浅谈中学地理课堂教学中的语言艺术

2018-02-26 15:27殷雪飞
新教育时代电子杂志(学生版) 2018年42期
关键词:语言艺术语言课堂教学

殷雪飞

(贵州省遵义市第五十七中学 贵州遵义 563000)

地理课堂教学艺术是丰富多彩的。一堂优秀的地理课,离不开地理教学的语言艺术。在课堂教学中,教师主要是通过语言向学生传授知识和信息,又通过语言激发学生的兴趣,启发学生思维,发展学生智力。所以,课堂教学语言的雅俗、吐字的快慢、表达能力的高低、启发艺术的优劣,以及语调的抑扬顿挫等等,都直接影响教学效果。

由于地理在中学各科中所处的不利地位和现状,使多数学生不重视对地理的学习。所以,地理教师更应讲究课堂教学的语言艺术,激发学生学习地理的兴趣。做到以“情”感人,以艺“取胜,把学生吸引过来。笔者在教学实践中,注重了以下几方面:

一、读透教材,精心设计新课导语

导语是一节课的导向。讲好导语课可以提高学生学习新课的兴趣,引起联想和求知的欲望。例如:我在讲“天气与气候”时,引用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的诗句,分析指出:诗人借南方春色喻北国冬景,着意奇绝,颇富浪漫色彩。“诗人描述的是天气还是气候呢”?学生在被这千古佳句陶醉的同时进入积极的思考状态,激起了学习新课的兴趣。在讲“地球的内部结构”时指出:“回顾前面学过的课程,我们好像乘课本这叶小舟,进行了一次漫长的遨游。我们从遥远的太空中走来,沿途观赏了银河系的外貌,访问了太阳的家族,揭开了九大行星的‘面纱',穿过大气层,来到地球的表面。今天,我们又将驶向地球的内部,去探索地球内部的‘奥秘'。”通过这样导入,学生情绪饱满,睁大渴望的眼睛,做好了接受新知识的准备。

二、借用诗词歌谣等文学性语言

在我国丰富的文学宝库中,有许多优秀佳作可借用。高中学生已有些这方面的文学基础。在地理教学中运用诗歌、民谣、谚语、散文等文学性语言艺术,描述、讲解祖国的山川秀色和地理事象,可以大大提高教学效果。这些文学性语言生动形象、富有情景、引人入胜。读起来琅琅上口,评起来回味无穷,给人以“身临其境”、“如闻其声”的感觉。例如:用“人间四月芳菲尽,山峙桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。“之句,说明地形对气候、植被的影响;用“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”之句,说明我国季风区与非季风区的界限用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”,加深对梅雨的理解;用“更立西江石壁,截断巫山云雨,高峡出平湖,神女应无恙,当惊世界殊。”来说明长江三峡工程的宏伟艰巨。这样,用它山之石而攻玉,不仅激发了学生兴趣,更能拓宽其视野,弥补感性之不足。

三、注重运用情感性语言

在地理课堂教学中,师生间情感交流和调控也是通过语言来实现的。首先是教师的体态语言。教师应以饱满的情绪、端庄的仪表出现在学生面前,言谈举止给学生以亲切、严肃、精神振奋之感。随时调控学生的情绪状态,注意他们对讲授内容的反映。其次是言词语言。用期待、信任的语调提出问题,用鼓励、表扬的语气激励学生,以认真赞许的语言回答学生提出的每一个问题,切忌对学生讽刺挖苦,或指责学生提出的问题简单愚笨。这样,师生间便产生了相互感染、相互信任、相互尊重的真挚融洽的情感。对学生来讲,情感能激励学习的积极性、产生浓厚的学习兴趣,促进认知,使记忆长久、提高学习效率。对教师来说,由于受到学生的爱戴尊敬,更加热爱学生,在融洽的课堂氛围中,把全部精力投入于教学,更好地完成教学任务,提高教学效果。

四、适当举例,运用数字语言

地理数据是地理知识的重要组成部分。“人文地理”中不少数字抽象难记,学生感到头痛。教学中以学生已有知识为基础,注意数字语言的直观运用。例如:在讲黄河的含沙输沙量约为16亿吨时指出:从体积上看可以在地球赤道垒一周宽6米、高3米的大堤。从重量看,用载重1800吨的火车,每天运送2500多车次要一年才能运完。在讲到环境污染危害人类健康时指出:全世界受危害的死者超过二次大战中死亡的人数(8700万)。在讲到我国人口增长过快时指出:六、七十年代每年增长2000多万,相当于三年增加了三个安徽省,一年增加了一个乌兹别克斯坦。所以把“计划生育”作为基本国策,是非常必要的。这样教学,不仅有利于记忆,还使学生在不知不觉中受到了人口、资源、环境等方面的教育。收到一举多得、事半功倍之效。

五、精心设计课堂提问语言

在地理课堂教学中,要精心设计提问语言,使之赋有艺术性、准确性、合理性、启发性和趣味性。提问的语调应抑扬顿挫,引起学生的注意。提出的问题应有启发性,引导思考。提问的语言应明确精炼,让学生听清内容和要求,切忌含糊其辞。要根据知识的内容、难易程度、学生成绩的差异决定提问的方式。设问要灵活,便于启发诱导。在讲“水循环”时,不是照本宣科提出:“什么是水循环”?而是提出:“降雨过后雨水都哪里去了?”在学生思考后欲说不能时,进行启发归纳,学生就会豁然开朗。在教材中许多内容虽然文字简洁、科学性强,但不具有感人之处。教师讲起来枯燥,学生听起来无味。这就要求教师设计出有趣味的提问。

六、自编歌谣精炼总结性语言

地理教材中一些枯燥难记的东西,使教与学都存在一定的难度。教学中我利用自编歌谣、顺口溜等形式加以概括和总结,克服了学生死记硬背的困难。例如,非洲概述:“用海岸平直湾岛少,高原大陆起伏小,气候干热呈带状,南北对称季节反。生物水力资源富,矿产齐全储量丰。”来加以概括。世界气候类型及其分布用:“寒带针叶亚寒林、温带海、陆、季东进,亚热地、草、季风吹,热雨、沙、草、季雨林。”加以小结。易懂易记学生喜爱。这样,变枯燥为有趣,变死背为好记。所以常有学生反映在地理课上,不仅学到了知识,也得到了一种艺术享受。

总之,地理课堂教学的语言艺术是复杂多样的,它已被教师运用于自己的教学实践中。随着教学改革的不断深化以及我们教师的努力,课堂语言艺术将得到不断的发展、丰富和完善。

猜你喜欢
语言艺术语言课堂教学
语言是刀
主持人语言艺术与包装的重要性
生活中的语言艺术
让语言描写摇曳多姿
且行且思,让批注式阅读融入课堂教学
习近平的语言艺术探析
我有我语言
对初中化学课堂教学的几点思考
初中历史课堂教学的导入法
提高语文课堂语言艺术刍议