小学语文低年级阅读教学的优化策略探寻

张春梅

【摘要】语文知识涉及的范围较广，综合了知识与能力、情感与态度的多维培养目标，担负着培养学生能力的责任。在开展小学语文低年级阅读过程中，很多教师不注重理念创新和模式创新，阅读教学总体质量不够高。对此，寻求小学语文低年级阅读的有效策略，是新课程教学改革的必然方向。

【关键词】小学语文；低年级阅读教学；优化策略

随着现代教学体系改革的深入，小学教育不断向深入推进。语文作为小学教育体系中的核心学科，对于提升学生的文字能力和逻辑思维都具有重要意义。在小学语文低年级阅读教学实践中，通过优化教学策略，可以帮助学生理解阅读知识，提升对知识的认知和把握程度。但是由于教学理念和教学方法的问题，语文阅读在教学实践中仍存在一定的问题，寻求有效的优化路径，对于小学语文阅读教育具有积极的推动作用。

一、小学语文低年级阅读教学存在的问题

（一）阅读教学模式缺乏创新性

从小学语文低年级阅读教育实践来看，普遍存在教学模式缺乏创新的问题。很多教师在开展教学过程中，不注重多元化教学模式的运用，固守传统的教学模式，整个课堂教学缺乏有效的创新引导，学生的学习兴趣得不到有效激发，阻碍了学生学习效能的提升。在现代教学体系下，教学创新已经成为新的主体，如果不能根据教学形势变化及时调整教学策略，将无法实现新课程教学改革目标。

（二）学生阅读思维能力得不到锻炼

在现代小学语文阅读教学当中，由于教学方法较为落后，学生的语文阅读思维能力也就得不到有效锻炼。很多教师采取传统的教学方式，单纯向学生灌输知识，学生被动接受知识的效果并不理想，无法构建起知识体系，语文阅读能力也得不到有效的锻炼，制约了综合语文阅读素养的提升。基于此，寻求锻炼小学生思维能力的有效方式，是小学语文低年级阅读教育的重要任务，也是提升教学实效的关键所在，需要小学语文教师深入探索，不断创新教学理念，挖掘新的教学模式与方法。

（三）阅读教学缺乏体系性

在开展小学语文低年级阅读教育过程中，很多教师不注重学生阅读思维体系的培养，导致学生获得的知识呈现出碎片化的状态，无法构成完整的知识体系，这也造成了学生无法学以致用的局面，知识实践应用效果比较差。寻求有效的体系化教学策略，是提升教学质量的关键。构建有效的小学语文低年级阅读教学体系，既需要改变教学思维，也需要改革教学手段，切实提升综合教学质量。

二、小学语文低年级阅读教学的创新方向

在现代小学知识当中，语文阅读的学习难度比较大，很多学生对于阅读知识的理解与掌握程度都不够。如何帮助学生构建知识体系，提升知识理解能力，是小学语文教师应当重点关注的问题。由于小学语文阅读知识具有一定的复杂性和抽象性，单靠学生自主进行理解，可能很难完成教学任务，但是通过优化教学模式与策略，可以培养学生的系统性思维，强化提升学生的语文阅读感知能力。经过现代课程改革的验证，构建语文阅读高效教学模式，对于提升学生学习效果具有积极的意义，可以帮助学生系统梳理知识，同时也可以让语文阅读知识更直观化，进而提升学生学习兴趣，引导学生参与到教学中来，切实提升小学语文低年级阅读教学效果。基于此，要想促进小学语文低年级阅读教学效果的有效提升，就要通过优化教学模式的方式，从教师和学生两方面入手，共同完成教学任务，提升阅读教学综合水平。

三、小学语文低年级阅读教学的优化策略

（一）丰富课堂内容，提升学习兴趣

在教学实践中，小学语文阅读教师要积极融入多种教学元素，丰富课堂教学内容，有效激发学生的学习联想，帮助学生构建阅读思维体系，提升学生对知识总体的把握能力，实现语文阅读教育目标。通过引入多种教学元素，可以极大提升教学整体效果，增强课堂的趣味性，吸引学生参与到课堂中来，符合学生的个性特点，满足学生日益多元化的需求。以课文《雷锋叔叔，你在哪里》为例，可以引入影视资料，将阅读教学内容与影视作品内容有机结合起来，让学生在趣味阅读过程中找到快乐，提升阅读效果。

（二）创新微课教学，激发课堂活力

微课是一种现代化教学模式，是指制作微型教学视频，时长一般控制在几分钟之内，一般围绕一两个知识点展开，既可以由教师制作视频进行讲解，也可以由学生自主进行设计，然后为同学们进行讲解。通过微课开展小学语文低年级阅读教学，可以让学生真正融入课堂中来，提升课堂教学效果。在语文阅读教学实践中，微课教学方法已经开始被越来越多的学生所接受，有效提升了教学效果，而且微课教学也提高了学生的参与度，具有较强的趣味性，受到学生的普遍欢迎。

（三）开展模型教学，培养思维能力

体系性是语文阅读知识的重要特征。在开展小学语文低年级阅读教学过程中，必须增强教学的体系性与针对性，满足学生的学习需求。很多知识都具有抽象性，小学生由于学习能力和思维的局限性，很难自主梳理出清晰的文章知识脉络。这时候就需要教师参与其中，进行有效的引导，为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂。在这一过程中，通过开展阅读体系教学，可以让抽象的知识变得更加具体化，更容易被学生所掌握。在教学实践中，要想提升语文阅读思维的构建效果，需要教师自主创新，增强教学的科学性，实现教学目标。

（四）开展生活教学，强调知识应用

作为重要的应用性学科，小学语文十分强调实践教学，阅读教学更是如此。通过运用生活化阅读教学模式，可以增强教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂。在开展小学语文低年级阅读教学中，通过理论联系实践，可以提升学生的语文阅读联想能力，引导学生自主建构起语文阅读知识体系，提升对知识的把握程度。在现代新型教学模式中，生活化教学法是一种行之有效的教学模式。要想帮助学生构建语文阅读思维，离不开具体生活化教学案例的支撑，通过引入教学案例，能拉近学生与知识的距离，避免学生产生陌生感，让学生利用生活常识解决知识问题，并且帮助学生利用所学知识解决生活问题，提升语文阅读知识的实践应用效果。

四、结语

综上所述，閱读教学是一个提高学生能力的重要环节。小学语文低年级阅读教学要在重视学生兴趣培养的基础上，开展多样化教学，不断丰富教学模式和手段，增强教学针对性和趣味性，满足不同学生的需求，提升教学总体水平，夯实低年级学生的阅读基础。

【参考文献】

[1]李艳红，姜莉.浅谈小学低年级语文自主阅读教学策略[J].新课程研究（下旬），2017（07）：59-60.

[2]胡玲.小学低年级语文阅读教学策略探究[J].作文成功之路（中旬），2016（12）：53.

[3]刘静静.中低年级语文阅读教学文本细读的策略研究[J].课外语文（下），2015（03）：133，171.

[4]谢迎娟.小学低年级阅读文本细读教学的策略研究[J].作文成功之路（上旬），2016（03）：64.endprint