情景教学法在发展小学生英语核心素养中的运用

【摘要】素质教育的诞生让越来越多的教育者开始关注学生的学科核心素养。英语作为国际间交流的基本形式，发展学生的英语核心素养是这个时代的需求。合理地运用情景教学法，发展小学生的英语核心素养，是每个英语教师的使命。情景教学法对于发展小学生英语核心素养主要通过发展小学生的英语学习素养和英语关系素养来实现。

【关键词】情景教学法；小学生；学习素养；关系素养

【作者简介】范月芬，苏州高新区通安中心小学校。

2014年，我国教育部正式颁布文件提出了“核心素养”的重要概念，要求课程改革深化发展需要构建学生核心素养体系。在新课改背景下，如何发展学生的英语核心素养是每一位英语老师不断探索的重点。英语核心素养分为英语学习素养和关系素养。英语学习素养包括听、说、读、写技能；综合语言运用能力；观察、记忆、思维、想象能力和创新精神等。关系素养则包括具有国家认同、国际视野、社会公德、社会责任等（曾德菊，2016）。如何利用情景教学法来发展学生的英语核心素养呢？

一、发展学生的英语学习素养

自新课改以来，小学英语每一单元的教材内容都紧紧围绕生活中的某一主题，每个板块之间紧密联系，内容生动有趣，文本内容贴近生活，又蕴含着丰富的情景内涵和德育主题。

发展小学生的英语学习素养，首先，教师应该充分了解手中的小学教材，根据学生的不同年龄阶段特点，挖掘出教材中丰富的语言点。利用小学生好奇、活泼的心理，辅以教材中的动画、图片等，运用实物、多媒体，让学生在教材给予的情景中首先大致了解故事基本内容，获得基础的语言概念。

其次运用引导式的语言，将学生置于教材中的情境中，引导学生理解课文中的词汇和句型意思，让学生在情景中体验、感知和理解语言现象。在情景中，学生用眼睛去观察动画或图片中的内容，用耳朵去听对话、感知语言现象，用嘴巴将听到的、看到的用自己的语言表达出来，用心去模仿去感受人物的心理活动、体会英语语言的魅力。

然而教师更要学会摆脱教材情景，利用自己丰富的人生阅历、开拓的视野和独有的知识储备，为学生创设一个情景。情景要围绕每节课的功能和话题展开，且一系列的教学活动要能够帮助学生真实地感悟和运用语言，教学各环节间形成一个相互独立又相互联系的情景。教师要注意使自己创设的情景和内容有意义，并提供给学生足够的语言素材来支撑下一情景的展开。教师要学会引导学生举一反三，并让学生在真实的情景中去学会运用学过的语言知识点，让学生明白英语存在于生活并运用于生活，从而更加了解英语学习的乐趣。

以译林版小学四年级下册Unit3 My day为例：Story time主要是Mike对自己一天生活状况的介绍。在教授前，我们要挖掘出课文当中潜在的情景，先列出几个活动，让学生们猜测这些活动Mike可能是什么时候做的，调动学生的积极性，然后利用时钟和各种各样的活动，教会学生学会使用句型：I...at...（我在...点钟做...），一步步引導学生了解Mike的生活作息。在学生充分感知语言现象时，我们还可以进行拓展：Mike的一天除了可以做这些事情之外，还会有什么样的活动，让学生发挥想象。更甚至，在Mike讲述完自己的一天之后，学生也可以谈谈自己的一天，让学生在不同的情境之下灵活使用。

二、提高学生的英语关系素养

在真实的情景中，学生要学会交流，学会提问，学会帮助。英语教师在创设情景前，要学会挖掘出教材中蕴含的德育资源，利用多样的教学手段来提高学生的英语关系素养。

利用小学生的年龄特征和身心发展特点，教师可以利用有趣的故事来创设情景。在四年级的一篇课文中，教师在教授学生询问别人感觉时的句型“Whats the matter”以及一些表示感觉的形容词 “cold，hot，hungry，ill”时，可以利用“三毛流浪记”的故事场景，让学生体会三毛没有食物没有父母的悲惨遭遇，在情境中体会语言知识，激发他们的正义感和同情心，询问学生应该怎样来帮助三毛。学生在情景中既学习了知识，又体会到了生活的艰辛和自己身上的责任。

教师也可以利用游戏来帮助学生提高关系素养。在教授如何询问物品价格时，教师可以创设义卖活动，让学生在义卖的过程中反复运用“How much is it/How much are they？”等句型，学会询问价格，体会到赚钱的不易和帮助别人的快乐。

教师更可以让学生进行角色扮演。在角色扮演的过程中，学生之间互相商量角色，互相磨合退让，互相提醒，互相建议，让自己的角色更加完善。在过程中，学生之间的合作性、默契度和配合度都会得到提高。而当角色扮演成功时，学生更能体会到努力之后的满足感。角色扮演会让书本变得更生动，更能调动学生的积极性。

三、结语

情景教学法利用或真实或虚构的场景让学生从一个语言学习的旁观者变成了语言运用的参与者，让学生从被动的接受者成为了一个主动的学习者和探索者。在情景教学法的过程中，学生更好地去协调调动自己的知识储备和各种感官资源，在英语课堂上获得了丰富的英语学习素养和关系素养，发展了自身的英语核心素养。

参考文献：

[1]曾德菊.打造小学英语灵动课堂 发展学生英语核心素养[J].课堂教学，2016（46）.

[2]钟信跃.高中英语情景教学的研究与实践[J].教学与管理（理论版），2005（8）：82.

[3]教育部：研究制定各学段学生发展核心素养体系[J].中小学德育， 2014（5）.

[4]马林.以同伴效应提升学生英语学科核心素养[J].中小学英语教学与研究，2015（9）：30-34

[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[6]吴瑞学.浅谈小学英语教学中提高学生核心素养的策略[J].读天下，2017（5）.