多元识读教学法在小学英语核心素养教学中的应用

【摘要】时代和科学技术的迅速发展，人类交流信息的方式和表达意义的方式呈现多元化的特征，因此，在小学英语教学中使用传统的读写教学模式已经不符合时代的发展潮流。在开展小学英语核心素养的教学中，老师应将多元识读教学法应用于教学实践中，培养学生多元识读能力，加强学生核心素养的培养。对此，本文从英语阅读、写作、听说三个方面对多元识读教学法在小学英语核心素养教学中的应用进行分析。

【关键词】小学英语；多元识读；核心素养

【作者简介】吴敏利，江苏省沭阳县青伊湖中心小学。

一、将教材图文与阅读活动有机结合，提高英语阅读能力

在传统教学实践中，老师习惯性的将知识点一股脑的“灌输”给学生，导致学生的学习积极性减少，大大降低学习英语的效率，因而不能有效培养学生的英语核心素养能力。大多数小学英语教材以故事的形式开展的，老师可以灵活利用教材提供的图文并茂的多模态阅读材料，有效开展小学英语核心素养教学活动。在小学英语故事阅读教学中，老师要引导学生学习语言所反映的三大元功能，并将图像中的三大意义进行详细的讲解。更为重要的一点是，老师要引导学生学会根据图文信息来厘清关系，因为语言的各种模态在语篇中是相互补充、连接的，对创建语言语境有重大意义。在文章中，创作作者一般使用多模态对语境进行修饰，或者说利用另一种模态进行强化、补充、调节、协同，以保证更完整的表达意义，让读者充分理解话语，明白文章主题。倘若将多元识读的原理和理论运用于小学英语核心素养的教学实践活动，具体来说，老师在教授小学英语的内容时，首先先让小学生浏览每篇故事中的图像，给小学生一定的思考时间，因为小学生认知能力发展尚未完全成熟，词汇量相当有限，而且外语语言会对学生造成文化冲击，但是如果小学生提前对故事有大概的认识，可以激发学生在头脑中生成多模态故事语篇的概念框架，然后根据图像中的参与者、活动过程及其环境，有利于学生思考故事框架：“是购物框架、旅行框架？还是聚会框架？”以帮助学生确定故事语篇，让学生快速了解故事内容和情节，有利于学生阅读文章，从而提高学生的英语阅读能力，有效培养学生的英语核心素养。

二、开展多元化写作活动，丰富英语作文写作形式

随着时代的进步和科学技术的发展，高科技产品逐渐融入我们的日常生活中，大大方便了我们的学习和交往。因此，我们可以有效利用电子科技产品来开展小学英语核心素养的教学活动中，比如利用小学生熟悉的科技媒介来激发学生对英语的学习兴趣；利用媒体信息培养学生的核心素养；利用科技媒介营造良好的英语课堂氛围等。新生代的小学生已经接触了QQ 空间日志、微博、微信等新媒介，甚至对这些电子媒介功能的使用相当熟练，而老师可以有效利用学生的这一特点以这些电子媒介作为语言和图像进行多模态语篇，并将其与小学英语写作活动联系起来，以激发学生对小学英语的学习兴趣，发展小学生的写作能力，培养学生的英语核心素养。在开展小学英语核心素养教学活动时，老师可以将阅读转换写作，也就是说引导学生将多模态阅读中的对话语篇改成读写相连，将阅读和写作结合起来。学生认知能力的增长和语言水平的提高，老师可以安排学生进行创新性多模态写作，用图文结合的方式进行创作。比如让学生将与朋友交往的时候发现的一些有趣的经历拍摄下来，记录与朋友之间的美好回忆，其次还要求学生用图像加文字的方式加以撰写，甚至是以视频加文字的方式展示出来。通过认知活动的视觉模态促进学生进行英语写作创造，不仅可以训练学生的英语写作，提高英语写作水平，而且激发了学生的想象能力，对培养学生的核心素养有很大的好处。

三、创设英语听说情境，加强口语交际能力

将多元识读教学法有效应用于小学英语核心素养教学时，老师不仅要进行多模态读写活动，还要注重多模态听说法。通过进行多模态听说法，可以帮助学生意识到交际过程中语言、面部表情、手势、图像等协同传递意义，让学生深刻地认识语言学习的多样性。根据多模态识读教学的“设计—再设计”循环利用现有资源的理念，小学英语老师可引导学生对读写部分的多模态资源进行再设计。老师让学生两人组成一组，寻找图像中的视觉成分，根据图像轮流描述图像中的内容，各自描述完成后，给学生一定的时间分组讨论图像与语言的关系， 对图像中所反映的主题进行讨论和分析。在开展小学英语核心素养教学时，老师可以利用“班级展览”进行英语角活动，让学生扮演展馆讲解员的角色，用日常英语来为同学们解答，并结合面部表情、手势、图像等，帮助同学们更好的理解活动理念、内容及作品等，使得学生可以真实体验学习英语的快乐。在英语课堂上进行“班级展览”活动，以新颖有趣的“英语角”再现课堂教学内容，帮助学生提高多模态交际能力，加强学生的英语口语交际能力，真正意义上提高学生的英语核心素养。在小学英语教学活动中，小学各类英语测试逐渐趋向于多模态化，但主要集中在低年级的听力测试中。

在开展小学英语核心素养教学活动时，老师应该结合教材内容，积极开展英语阅读活动，引导学生参与英语作文写作，加强英语听说训练，调动学生的学习积极性，提高学生的英语阅读能力，提高学生的英语写作水平，加强学生的口语交际，使得多元识读教学法在小学英语课堂上得到有效应用，从而保证对学生小學英语核心素养的培养。

参考文献：

[1]任晓玉.基于多元识读的小学英语文化体验教学研究[D].宁波大学，2017.

[2]曹韵.多模态教育环境中的多元识读能力培养研究[J].外语学刊， 2015（04）：134-137.