新课程改革背景下高中生物创新教学研究

杨国忠

（福建省莆田市秀屿区实验中学，福建 莆田）

随着经济和科技的迅速发展，创新型人才受到了越来越多的关注，在未来的发展中，创新型人才将是推动国家迅速发展的关键性因素。而作为培养创新型人才重要场所的学校则应当将创新教学作为重点课题加以研究，教育工作者也应当正确意识到创新教学的重要意义，然后通过各种方式展开高中生物创新教学。笔者根据自己多年从事高中生物教学的经历总结出了新课程改革背景下高中生物创新教学的有效措施，具体内容如下。

一、巧用多媒体展开生物创新教学

《普通高中生物课程标准》已经对高中生物教学做出了明确的规定，即高中生物教师需要改变生物教学观念和生物教学方式，实现高中生物课堂的创新教学。新课程改革背景下高中生物创新教学要求教师充分利用多媒体展开教学，从而激发高中生生物学习兴趣，培养高中生的创新能力。例如，当高中生在学习人教版教材中“组成细胞的分子”这部分内容的时候，高中生物教师就可以通过多媒体的灵活应用而激发高中生生物学习兴趣，实现高中生物的创新教学。高中生物教师可以问：“同学们，这节课我们要学习的是‘组成细胞的分子’，相信在座的同学对于三鹿奶粉的三聚氰胺事件有着非常深刻的印象（利用幻灯片展示三鹿奶粉图片及相关报道），你们觉得这个奶粉中除了有三聚氰胺之外，它还包括哪些主要成分呢？”随后，当所有的学生对此产生浓厚兴趣的时候，高中生物教师则利用多媒体的视频、音频等功能为学生展示“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验。通过观看视频，很多学生对相关知识有了更加直观的认识。此时，生物教师不仅需要对视频内容做简单的总结，还可以引导学生一起分析实验结果。从这个案例可以看出，多媒体是实现生物创新教学的重要措施之一，它既活跃了生物课堂，又使高中生直观地理解了“组成细胞的分子”相关理论知识。作为一名高中生物教师，我们应当熟悉多媒体的各项功能，然后将其巧妙应用到高中生物创新教学当中。

二、通过实验展开生物创新教学

实验是高中生物中非常重要的一部分，缺乏实验的生物教学将难以加深学生对生物知识的理解和记忆，同时不利于高中生创新能力的培养。针对该现象，高中生物教师应当积极开展生物实验，鼓励学生参与到实验当中，从而实现新课程改革背景下高中生物的创新教学。例如，当高中生在学习人教版高中生物教材中第4节“能量之源——光与光合作用”这部分内容的时候，高中生物教师可以组织“叶绿体中色素的提取和分离”实验，从而让高中生学会提取和分离叶绿体中色素的方法。实验前，生物教师应当充分利用现代化信息技术收集“叶绿体中色素的提取和分离”视频，并为学生准备好绿叶、滤纸条、纱布等材料工具以及配制层析液。实验过程中，高中生物教师应当先给学生详细地讲解“叶绿体中色素的提取和分离”实验原理以及方法步骤。当学生开始动手实验的时候，高中生物教师则需要适当地对学生进行引导，促进生物实验顺利进行。最后，在实验完成以后，高中生物教师应当为学生进行实验总结。总之，实验教学法既是新课程改革背景下重要的教学方式之一，又是实现高中生物创新教学的必然措施。作为一名高中生物教师，我们应当认真做好实验准备，有效开展生物实验教学。

三、巧用合作教学法实现生物创新教学

根据调查显示，在传统的高中生物课堂教学当中，有一部分高中生物教师忽视了合作对构建高效生物课堂的重要意义，口述式成为多数教师采用的教学方式。该教学方式既不利于师生课堂互动的实现，又不利于高中生物创新教学的实现。在新课程改革的背景下，高中生物教师应当巧妙地采用合作教学法并进行合理分组，最终提高高中生的创新能力。例如，在讲解人教版生物教材中“从生物圈到细胞”这部分内容的时候，高中生物教师可以让全班学生以小组为单位讨论以下几个问题：（1）病毒是不是生物？

（2）病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？（3）冠状病毒在哪些细胞里面复制？小组组长应当对成员的讨论结果进行总结和反馈，在这个过程中，高中生的交流能力、团队合作能力都得到了培养。除此以外，高中生物教师在利用合作教学法实现生物创新教学的时候，应当注意时间的控制、学生分组等，只有这样，新课程改革背景下的高中生物创新教学才有望实现。

综上所述，在新课程改革背景下追求生物的创新教学具有一定的必要性。高中生物教师应当立足于当前的生物教学现状，巧用多媒体、合作教学法、实验等实现创新教学，最终培养出优秀的学生。