高中语文教学与传统文化的契合的相关分析

范莉莉

（江苏省徐州市第三中学，江苏 徐州）

随着新课改的不断深入，人们对语文的教学越来越重视，作为基础教育中的重要学科，语文教学肩负着传承我国传统文化的重任，这对于培养学生的综合能力有着非常重要的意义。作为一名高中语文教师，要在平时的语文教学中注重传统文化的渗透，改进教学方法，扩展教学内容，引导学生关注和学习传统文化，确立传统文化在语文教学中的地位。

一、传统文化的内涵

关于传统文化的具体含义有很多种不同的看法，其中语言学家对它的定义就是前人所创造的物质文化和精神文化的总和。与现在的流行文化不同，传统文化具有非常丰富的内涵和重要的历史意义，并且它的表现形式也是多种多样的。传统文化注重道德修养，主张人通过学习成为一个有用、高尚的人，像《三字经》里的“人之初，性本善”和《论语》等经典著作体现的人生观、世界观。同时传统文化还倡导尊重大自然，人与自然的和谐相处。随着社会的快速发展，传统文化也具有鲜明的时代烙印，因此在高中语文教学中，教师要联系实际，取其精华，弃其糟粕，传播和发扬优秀的传统文化。

二、高中语文教学与传统文化契合的现状分析

1.学生需要借助工具书读懂古诗文

学生在进行语文学习时，主要依赖于《课本全解》等工具书和参考书，对于古诗文的学习需要查阅工具书才能读懂所学内容，而且工具书是直接将古诗文的意思清楚地写了出来，这就导致学生对课本内容缺乏主动的思考，只是简单地了解了古诗文的含义，根本谈不上对古诗文的鉴赏，这对于学生的长远发展是非常不利的。

2.感情熏陶和创新能力的培养不到位

在传统教学思想的影响下，很多语文教师侧重对学生进行语文知识的讲解，忽略其中传统文化的渗透。在讲解有关传统文化时，只是对其中的生字生词给予简单的解释，没有深入地讲解其蕴含的传统文化，在这样的教学方式下，学生不可能对文章的主旨和文化内涵有深刻的理解，学生的学习只是停留在死记硬背的层面上，更谈不上对创新能力的培养了。

三、高中语文教学与传统文化契合的策略

1.端正思想，认真思考教材中传统文化的含义

教师在进行语文教学时，要以培养学生的整体文学素养为教学目标，不能按照传统的教学模式对学生进行知识的灌输，而是应该认真思考教材中传统文化的含义，全面系统地把握课文，促使学生真正地理解传统文化的内涵和意义，形成积极的情感态度和人生观、价值观。

例如，在学习《师说》时，这是唐朝著名文学家韩愈写的一篇古文，教师要引导学生对于当时的社会背景有所了解，使学生体会到中唐社会虚伪、不懂装懂、对于知识没有追求的社会风气，理解韩愈所写这篇文章的真实含义，并且学习韩愈这种不耻下问的求学精神以及宽阔的胸襟，而且这篇文章提到的择师标准正体现了我国传统文化中平等、谦虚、尊重的优秀品格，教师要指导学生在对文言文进行翻译时，认真体会作者所表达的情感和思想内涵。

2.采用多种教学方式，培养学生的学习兴趣

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”。对于任何知识的学习，都离不开兴趣，语文传统文化的学习也是如此，这就要求教师在教学过程中，从学生的实际出发，采用灵活多样的教学方式，提高学生的学习积极性，达到理想的教学效果。

例如在学习《鸿门宴》时，教师可以使用多媒体技术播放影视作品《鸿门宴》，通过观看视频提高学生学习的主动性，在学生对故事熟悉之后，可以让学生分角色进行表演，提高学生课堂学习的参与性，更好地促进高中语文教学和传统文化的有效融合，提高语文教学效果。

3.开展名著拓展教学

当前语文教材中的很多内容都节选于经典名著，教师可以积极进行名著拓展教学，以课文内容为切入点，对课文的重点和主旨进行详细的分析，引起学生阅读原著的兴趣。例如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师在教学时可以先让学生对事情的前因后果有所了解，然后对课文中人物的性格和感情进行详细的剖析，在调动学生学习兴趣的基础上引导学生阅读《红楼梦》原著，全面地了解原著。通过引导学生阅读名著的方式对学生进行传统文化的培养。

另外，教师在平时的教学中也可以给学生推荐《论语》《孟子》《诗经》等书籍，这些书籍不仅与高中语文教学内容有着直接的关系，而且它们都是我国传统文化的精髓，通过阅读这些书籍，能够增强学生对于传统文化作品的认知，提高学生的文学素养。

加强高中语文教学与传统文化的有效融合，在一定程度上能够提高学生的文化修养以及思维能力。这不仅仅是相应新课改的号召，也是时代对人才培养的要求。因此，广大语文教师要更新自己的教育理念，运用多样化的教学方式，使学生在高中语文的学习过程中感受传统文化的熏陶，培养学生学习语文的兴趣，引导学生全面发展。