浅析让语文味回归课堂的有效策略

顾健

[摘要]语文味是语文课堂的本色，在小学语文教学中，教师要善于借助品词析句，揣摩感悟，落实语用等方面展开教学，从而使语文课堂显得更加魅力无穷。下面笔者主要就如何让语文味回归课堂的具体策略进行探析。

[关键词]语文课堂教学 语文味 回归课堂

“书声琅琅，议论纷纷”既是语文教学的本色，也是高效语文课堂的标志。而且也只有具有语文本色的课堂才能凸显出浓浓的语文味。但是，在如今的语文课堂教学中，一些非语文味的现象比比皆是：在教学内容方面，教师贪多求全，语文课堂中涉及了过多的科学、地理、历史、音乐、美术等方面的知识，致使课堂中出现了多、杂、乱等教学现象；在教学手段方面，一些电教媒体信息的干扰也使语文课堂中的语文味逐渐缺失，在这样的教学背景下，如何才能真正把充满语文味的课堂落到实处呢？笔者认为，教师可以从以下几个方面人手：

一、品词析句。回归本然

语文教材中的课文都是精心挑选得来的，其中不乏许多精美的词语，在阅读教学中，教师要善于引领学生仔细挖掘文本教材中的重点词语，让学生进行品词析句的训练，如此教学，才能真正使课堂凸显出浓浓的语文味，取得明显的教学效果。

如在教学苏教版语文第五册《西湖》一课时，课文为了表现西湖的美丽，运用了大量的比喻句，从而使文章显得更加生动形象。在教学这一课的时候，为了把充满语文味的课堂落到实处，笔者主要让学生先画出文中优美的词语，然后，再让学生比较品析，说说这些句子好在哪里。在教师的鼓励下，学生们从“平静的湖面，犹如一面巨大的银镜。岸边的华灯倒影在湖中，宛如无数的银蛇在游动。”等句子中的“犹如，宛如，像，仿佛”等比喻词的运用上，真切地感受到了不同的词语可以表示同样的意思，同样的词语也可以表示不同的意思，只有注重词语的灵活运用，才能使自己的文章显得更加与众不同，具有魅力，如此一来，在学生品词析句的过程中，真正体验出了浓浓的语文味。

在上述教学案例中，根据课文的特点：文中运用了大量的比喻句。教师鼓励学生找出重点句，画出关键词，并引领学生比较品味，就这样，在学生们的咬文嚼字中，课堂也显得语文味更浓，教学效果也更好。

二、揣摩感悟，言意兼得

在阅读教学中，教师只有引领学生充分品味文本，感悟语言，才能真正把握文本语言的精髓，从而把充满语文味的课堂教学落到实处。因此，在教学过程中，教师要善于引领学生找出文本中语言精妙之处，让学生去赏析品味，从而使语文课堂显得更加魅力无限。

如在教学苏教版语文第七册《李时珍夜宿古寺》一课时，课文主要描写了李时珍为了完成《本草纲目》的著作，不顾自己年纪大，翻山越岭采摘草药，以及身体力行尝百草的经历，表现了李时珍不怕吃苦和对待医学严肃认真的态度。在教学时，对于一篇人物类文章来说，让学生感受到人物的精神品质特点是课堂教学的难点，但是，在人物精神品质的理解感悟上，由学生自读自悟是学生获得深刻感悟的有效途径。因此，在教学时，在学生阅读完课文以后，教师先让学生简要概述一下自己从文中感悟到了什么，当学生感受到李时珍实事求是的工作态度以后，教师又进一步提问：你是从哪些地方感受到的？在教师的追问下，学生们结合李时珍“翻山越岭，晓行夜宿，住古寺，啃干粮，尝百草……”的描述中获得了对李时珍的真正认知，这样教学，语文味浓厚，教学更具魅力。

在上述教学案例中，对于一篇人物类的文章，在关于人物特点的总结与介绍上，教师主要采取了让学生自读自悟的教学方法，这样一来，在学生自行总结的过程中，不仅知其然，而且知其所以然，真正实现了言意兼得，从而使课堂凸显出了浓浓的语文味。

三、返璞归真。落实语用

在语文课堂教学中，为了使课堂凸显出明显的语文味，教师就不能把追求课堂的新、奇、杂放在重要位置，而要始终把落实语言文字运用作为自己的重要教学目标，唯有如此，才能真正把落实语言文字运用的目标落到实处。

如在教学苏教版语文第六册《荷花》一课时，课文主要通过对荷花美景的描写，表现了作者对荷花的赞美，对美好大自然的赞美之情。这篇课文作为我国著名作家叶圣陶先生的名篇，笔者认为，教师在教学时，不光要让学生感受美、理解美，还要让学生能够以文本教材为范例，确立好读写结合的训练点，让学生进行语用训练，唯有如此，才能真正返璞归真，上出语文课的本色。因此，在课堂教学中，根据课文的特点，笔者确立了两处训练点供学生自主选择：一是把课文第二段话多读几遍，并想想这段话主要写了什么，采取了什么方法，然后仿照文中的形式进行仿写训练。二是想象写话。课文第四自然段主要写了“我”在荷花池边的想象，在学生充分阅读课文的基础上，让学生想象一下“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”那么，“我”梦到了什么呢？请想一想，并写下來。这样教学，学生们读读写写，课堂语文味浓厚，学生学习主动，彰显了语文课堂的精彩。

在上述教学案例中，教师主要根据课文的特点，鼓励学生在阅读的基础上进行适当的练笔训练，为了提升学生随堂练笔的有效性，教师精心确立了两处语言训练点供学生选择，学生在进行读写训练的时候目标明确，效果显著，真正落实了语用的训练目标，取得了一举多得的教学效果。

总之，在小学语文教学中，教师要始终把语文的终极教学目标放在首位，基于这个教学目标，教师要善于引领学生在品词析句，赏析品味中获得对文本语言的真正理解感悟，从而使语文课堂焕发出亮丽的色彩！endprint