让学校文化不断增值

【摘 要】学校文化是一所学校的“精气神”，既体现学校的核心竞争力，也是学校可持续发展的动力。南京市南化实验小学借助“哈比特”文化，选用多元载体，提炼共同语言，发展立体评价，形成学校文化经营的内涵与理念，从多角度经营学校特色文化。

【关键词】学校文化;经营;增值

【中图分类号】G47  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2018）82-0062-02

【作者简介】胡福如，江苏省南京市南化实验小学（南京，210000）校长，高级教师，南京市语文学科带头人，南京市名校长。

学校文化是一所学校的“精气神”，属于无形资产，既体现学校的核心竞争力，也是学校可持续发展的动力。学校文化只有经过长时间的精心运营，才能使之在学校积淀、发展和提升。

一、学校文化经营的含义理解

学校文化经营立足学校现有办学文化历史传统，以“教育管理”和“课程教学”两大活动为载体，传导、诊断、完善、创新学校文化，使之不断积淀与增值，从而形成学校个性独特的气质。

南京市南化实验小学立足于自身办学历史，秉承“习惯成就人生”的办学理念，基于“习惯”（英文Habit音译为“哈比特）”，凝练出以校园“小市民”建立“哈比特市政厅”为核心平台的学生自主管理模式，形成了以“哈比特”为文化标识、具有丰富内涵的学校特色文化品牌，走上了一条基于儿童、依靠儿童的学校文化经营之路。

二、“哈比特文化”经营的内涵与理念

1.借鉴SIS概念的战略指导，谋划学校的文化经营。

南京市教科所学校文化研究室在国内首先提出SIS概念，这是英文“School Identity System”的简称，直译为“学校识别系统”。它从研究学校文化现象入手，通过系统作业帮助学校总结与提炼办学的核心理念，设计和构建文化经营、战略服务、有效管理的途径与方法，形成具有浓郁学校特色和独特品牌内涵的学校形象和经营模式，有利于提高学校教育教学的整体运营水平。

我们通过导入SIS学校文化建设战略，全面统筹、有序推进并采取一系列学校文化经营的举措：（1）调整年级、班组、学科、社团等组织结构;（2）健全活动参与、考评、奖惩等规章制度;（3）设计校舍建筑、景观设置、场所规划布置等，改观校园视听觉系统;（4）创新策划学校文化形象，传播方案与传播路径等，以提升本校颇具竞争力的整体战略优势。

2.坚持“以生为本”的经营理念，实现学校的文化经营。

学生是学校文化经营中的“能动者”。任何一种学校精神文化产品的传授、改造或创新，都离不开学生作为能动主体而发挥作用。学校文化不仅被主体利用与创造，同时也影响着主体，激活着主体的创造热情。因此，对于学校文化经营，学校中的每一个成员都需要变被动接受和传播为主动地参与、发现和创造。

3.组织促进主体发展的校园活动，维系学校的文化经营。

学校以“哈比特小子”形象统领校园文化视觉识别系统，通过整体构思布局，贴近儿童主体，将习惯教育元素与卡通动漫元素有机结合，形成习惯教育的有效载体。每学期学校组织的“哈比特”文化管理，均以学生为主体进行开展，主要活动有讨论商定校报、广播站的活动计划、确定主题思想、编辑修改稿件，印制分发和播出，阅读与收听（视）等。

学校围绕“哈比特文化”主题，唤醒与激活学校内部的动力与生机，促进学校文化的不断开创、丰盈与发展。学生采用不同的形式，将学校的文化传承下去。在“以生为本”的理念指导下，教师分别从理念识别、视觉识别、环境识别和活动践行等方面引导学生参与学校文化经营，全方位地介入学校的“文化经营”活动。

三、学校“哈比特文化”的经营策略

1.采用多元载体，孕育“哈比特文化”。

学校建设静态的物型文化作为精神象征，用艺术的语言对学校特色文化加以诠释，集中体现学校全體成员的愿望和意志，以文化冠名的校园建筑、路道等是对学校办学宗旨和校风校训的概括阐述和变式表达。学校结合儿童喜爱的动漫文化，构建卡通风格的“哈比特城”，创设主题人物标识“哈比特小子”，旁衬的“规”“矩”造型，象征着习惯要讲规矩，“哈比特小子”探出的脑袋象征着勇于突破、创新，让学生身处其中，达到净化心灵，提升品格，润物无声的教育效果，激发师生对学校文化的认同感。

2.提炼共同语言，诠释“哈比特文化”。

（1）形成文化核心共同语言。所谓核心共同语言，就是既涵盖学校文化特色，又能被学校每个成员认可的名言，它是学校师生公众的精神约定，是一所学校的精神归宿，也是学校文化的积淀。而“哈比特”（Habit）形象以及强调良好习惯养成的“哈比特文化”，就成为本校师生认同的核心性语言。

（2）提炼学校文化行为规范。文化经营其实就是“人心”的经营。只有共同的精神产品才是最容易被接受的。学校在充分征求全体学生和家长意见的基础上，整理、筛选出了学校的共同行为规范：《哈比特城市民公约》（10条）和《让我更优秀的12个好习惯》。

（3）开展公约配画活动。传播文化需要有特定的形式。为使学校《哈比特城市民公约》的内容更生动、表达更形象，学校开展为“行为公约”配画活动，发动学生参与，把直白的“公约”语言文字变成儿童喜闻乐见的“动漫”形象，这样，既通俗易懂又吸引学生眼球。

3.开阔悦纳胸襟，践行“哈比特文化”。

开阔悦纳胸襟，就是要求学校文化成为一个开放系统。（1）项目文化载体。“哈比特成长体验营”项目是学校“哈比特城”全体师生献计献策，挖掘自身资源，经营习惯教育文化的特有平台。管理督查、军训队列、生活自理、劳动分享、交往游戏等文化载体发挥着积极的作用。（2）自治模拟载体。“哈比特城市政厅”是学校为学生提供的固定活动处所，各班推选出学生充当模拟“议员”，实行学生群体“自我管理，共同成长”的习惯育人机制。

4.发展立体评价，完善“哈比特文化”。

学校提供若干平台，让学生参与学校文化的经营与管理，使之对自己的管理行为进行诊断，并寻求他人评价，以明确得失，谋求解决自身和学校文化间的差距，促进“哈比特文化”的内涵发展。（1）学校研制三级评价类别：基础性、个性化、综合型，供学生诊断与评价;（2）学校设计“哈比特成长章”“课程活动评价卡”和“哈比特七色星”为评价提供工具，让学生努力摘到属于自己的“奖章”和“星星”;（3）“哈比特城护照”作为“活动章”和“星星章”的记录载体，学校依据“哈比特城护照”上学生所获得的“奖章”和“星星”的数量，评选出“哈比特城优秀市民”及“最美哈比特娃”。