真情，真心，真爱

喻君

位于岳阳市湘阴县的长郡教育集团湘阴城东学校是一所九年一贯制寄宿学校。学校有3600个学生，70%以上的学生都是留守儿童。我们通过对学校留守儿童问题的研究与实践，初步探索适合留守儿童家校共育的策略。

一、留守儿童因亲情缺失与家教缺位所引发的负面情绪

1.焦虑情绪。60%的留守儿童常出现分心现象。父母半年至一年回家看望子女一次的才占五成。有的甚至几年不回家一次，几乎大部分的学生非常想念外出打工的父母。由于长期与父母分离并缺少联系，使孩子长时间缺乏亲情的抚慰和关怀，缺乏父母的呵护与相伴，焦虑紧张。

2.不良習惯。留守儿童中，没有家长或监护人督促学习的占六成以上。家长对学生学习重视不够，不主动和学校联系沟通。学校不良行为习惯中课堂违纪占30%，懒散占29%，不少老师反映，班上的“双差生”多数是留守儿童。

二、家校共育留守儿童之策略

1.真情呵护，见证每一段成长。

关爱留守儿童的工作，不是一朝一夕，更不是某一次活动就可以起到立竿见影的效果，它在于每一个老师，特别是每一个班主任，一朝一夕、一言一行、一举一动、从心出发的关爱，让孩子真正感受到老师的爱和关注，从心底里感受到了温暖，才会变得阳光、向上。于是，我校特别重视德育教育，每一次班会课都会有主题，如“理解万岁”“感恩的心”等，让孩子们懂得父母的不易。班主任在平日的工作中，更是用各种办法关爱每一个孩子。刘晓敏老师在上《背影》时，让每一个家长交一张和孩子的合照，并做成了一个小视频。课堂上，孩子们看到父母慢慢变老的镜头，感触颇深。何晓霞老师每一学期都会举办一个集体生日晚会，给每个学生定制一个小生日蛋糕……

2.真心交流，为了同一个目标。

留守儿童家庭沟通显得尤为困难，学校必须创新沟通方式，让外出务工家长能方便快捷地了解到子女在学校的表现和他们的心理变化，及时配合学校采取应对措施，促使留守儿童身心健康发展。有效的沟通机制有：

（1）改革家长会工作方式方法。按照传统的召开家长会的模式，无非是老师在上面讲，家长在下面听。这种传统的沟通方式有其一定的优越性，但是也有其弊端，比如我们学校的家长大都在外务工不能参与，这样使得家校沟通受制于时间和空间。但是，利用微信召开“网络家长会”却可以改变这一状况，在微信中，家长可以根据自己孩子的具体情况跟在线的老师进行私聊，也可以根据自己感兴趣的教育话题进行群聊，发表自己的看法和意见，这样教师也可以准确把握家长的思想动态，并取其精华融入到自己的教学过程中。

于是，我们利用网络直播、微信群的方式，以班级或者年级为单位，定期开展短时间的主题家长会。家长会有以探讨孩子学习习惯为主的主题，比如“孩子学习习惯的培养”“小学生闲暇生活辅导”“如何为孩子创设一个良好的学习环境”等；也有关于家庭教育的专题讲座，如“赏识教育，父母与孩子心灵沟通”“陪伴，是最好的教育”等，使得家长积极融入教育，促进家校沟通的和谐发展。

（2）借助网络打造家校信息平台。在往常，教师的主要精力都用于课堂上，而忽视了其他因素对孩子成长的影响（比如家庭因素，社会环境），传统的家访、书信等沟通方式，不仅增加了教师的工作量，并且耗时长，效果不明显。于是，我校组织班主任创新性地将学校的系列化活动在班级家长群现场直播，与家长互动，分享每个孩子的精彩。“德育大讲堂”“足球比赛”“体育节”“年级组篮球赛”，尤其是每次班会课，都采用视频、音频、照片集等方式在班级家长群中展示。

（3）隔代教育监护人培训班。由学校在春节或者传统节日农民工返乡时节，组织留守儿童的父母、爷爷奶奶同时参加的家长培训班，与他们分析隔代教育的利弊，如何扬长避短科学教育留守儿童等家教知识的培训。很多外出务工的家长在接受培训后，对家庭教育有了新的认识。不仅关注孩子的生活，还开始关注孩子的学习和心理状况了。

3.真爱护航，守护每一个梦想。

为了切实做到关爱每一个留守儿童，让每一个孩子感受到“家”的温暖，我们学校对于留守儿童工作也特别重视，形成了一套自己独特的行之有效的方法。

（1）实行留守儿童的普查登记。我校在新学期学生报到时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立留守儿童档案。记录留守儿童的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息。学校安排老师专门负责，使这些留守儿童在学校的管理日常化、正规化。

（2）大力开展校园活动。我校每年举行校园五节活动，如体育节、艺术节等等。这些活动的开展缓解了学生的学习压力，对留守儿童也是有吸引力的，可以缓解他们的厌学情绪。每周都会在田径场、大剧场播放电影、励志型综艺节目，让孩子们的世界充实而充满色彩。

（3）重视对留守儿童心理健康教育，开设心理辅导活动课，帮助指导留守学生解决各种困惑和疑难，对其显性和隐性的心理压力进行疏导，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助其健康和谐发展。建立对“留守儿童”的帮扶制度，设立“留守儿童”档案，经常与他们沟通情感，弥补其缺失的亲情，使“留守儿童”在学习之余得到生活上的温暖。

留守儿童这一特殊群体，还需要更多教育工作者增强对家校共育的认知和实践探索。

（作者单位：长郡教育集团湘阴城东学校）endprint