小学体育教学中创造性思维的培养分析

钟海彬

摘 要：随着教育改革的不断推进，小学生创造性思维的培养已经是各科教学的重点内容，体育教学也不例外。基于此，本文以某小学体育教学为例，从直观引导与启发、反面思考与引发疑问、拓展训练等方面详细阐述如何在小学体育教学中培养学生的创造性思维，增强小学生的体育锻炼，为小学生提供活动和实践的表现机会，对学生的成长有着重要的意义。

关键词：小学体育；体育教学；创造性思维

创造性思维也是任意性思维，大脑中的“记忆分子”和各种零碎的概念没有固定的性质，可以任意进行组合，在组合的过程中，人们需要进行艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，这种能力往往是要经过长期的经验积累才能获得的，整个思维创造的过程离不开人们的想象力和各种复杂的推理。

一、通过直观的引导和启发，促进小学生想象能力的培养

创造性思维具有新颖性，体育教師利用这一特性对教学思想进行创新，无论是思路的选择还是思考的技巧，都致力于在前人的经验总结上有着新的独到见解，从而在一定范围内具有首创性和开拓性。作为基础思维能力培养的方法之一，想象力的培养在体育教学中至关重要，具体体现在以下几个方面：（1）用标准的体育动作进行示范，再用生动的语言对动作进行描述，引发学生展开想象力的思考。例如，某体育教师在教授“篮球技巧”的教学时，先为学生们进行标准的动作示范，随后采用“抬臂压腕，脚步使劲蹬地”这样生动的语言表述，学生脑中展现了起跳时充满力量的状态，通过想象开始模仿。（2）利用原型作为启发，引发学生对相似事物进行思考，从而激发学生的想象力。例如，教师对“蹲踞式”起跑原理进行讲解时，可以将压缩式弹簧作为原型，学生看到了其中的动态原理，将自己比作是弹簧式蹲着的人，想象触发后自己该是什么样的状态，经过几番测试后努力让自己达到和刚才脑中弹簧被触发后的模样，利用类比的方法最后达到了深入浅出的教学目的，学生激发了想象思维能力，有利于学校实现创造性思维的培养[1]。

二、通过引导反面的思考，引发疑问，促进发散思维的培养

创造性思维具有灵活性，它没有思维方法的规律可循，每个人都可以发挥充分的想象力进行思考，同时创造性思维还具有艺术性的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，不少教师在进行体育教学过程中懂得引导学生进行反面思考，从中引发疑问，促进学生逆向思维的养成。一方面，建议教师以探究性教学模式进行体育教学，学生对体育活动进行经验的总结，从中得到规律，再去思考问题并努力解决问题。例如，教师在教学生进行接力跑的技术时，学生们先是在接棒的区域内一边慢跑一边接棒，学生就会思考如果自己快跑或者突然停下动作会不会摔倒。随后教师根据学生的这个思考进行示范和解答，学生从中获得知识，在进行接力跑比赛时更加注意规范自己的动作，速度上也会控制的很好。

另一方面，引发反面的思考激发学生的兴趣，促进学生逆向思维的养成，传统体育教学中教师都会讲解后进行示范，学生照搬着学习，而反面思考却不一样，教师会去做错误的动作，学生思考正确的动作该如何进行，最后找到原理和正确的方法。例如，某小学体育教师在进行“前滚翻”教学时，先找到一块立方体进行翻滚示范，学生们清晰看到立方体很难翻滚，此时教师抓住学生心中的好奇心引发学生的思考，利用反面教学的方式学生得知球体翻滚是最顺利的，自己想要前滚翻就要保持身体是圆的状态，才能翻滚的更加顺利。

三、将拓展训练引入小学体育课堂

创造性思维教学法对小学生的体育学习具有着十分重要的作用和意义，它能够不断增加学生的知识量，还能为小学生提高体育认知能力，为体育实践活动开辟新局面。当前，不少小学体育教学中将拓展训练引入了体育课堂里，实例如下：（1）引入新型课程模式，根据学生不同的身体素质设置不同难易程度的体育课程，身体素质较好的学生可以参与长跑、足球等运动，身体素质较弱的学生可以参与踢毽子、跳远、接力跑这种对体力消耗不严重的运用。同时，定期丰富教学内容，将一些益智类体育活动引入其中，例如袋鼠跑、泡泡跑这种充满趣味的跑步运动，学生在实际运动中产生积极的三维健康观，既符合成长需求，也符合学校的教学目标。（2）项目内容改造，拓展训练中也会有高难度项目，不适合小学生进行，对此教师们会将课程的难易程度重新更改，所有的内容都符合小学生的身体素质和体力状况，力求学生在课堂中安全、高效、在快乐中锻炼。（3）训练场地的建设，现如今不少学校都会开设专门的训练场地，其中包含器械设备和单独的空白场地，某小学还为学生准备了器械健身设备，同公园中和游乐园中的那些设备，学生们日常可以来这里健身，活动筋骨，此外教学楼的后面有一片专门的沙地，是留给学生进行立定跳远和撑杆跳远项目的，跳远项目不是为了运动会时才有的，更多的是锻炼学生们的弹跳能力，建议运用到日常体育教学中[2]。

总而言之，在小学体育教学活动中，要想培养学生的创造性思维，所有的课程计划都要有目的性和规划性，不仅如此，还要提高教师的个人素养和整体的教学质量，为学生的创造性思维提供了足够的发挥空间。这种多彩的教学方式，有利于学生突出个性，展现自我，树立起强烈的创新意识，形成创新型人格模式。

参考文献：

[1]张振峰.关于小学体育教学中创造性思维的培养分析[J].现代国企研究，2016（12）：133.

[2]周静.试论小学体育教学中创造性思维的培养[J].当代体育科技，2012，2（31）：43+45.endprint