关于中职语文教学的思考

陈红旭

（重庆市医药学校，重庆 401228）

语文是中职学校学生必修的一门重要基础课程，学生语文水平不仅影响其他学科的学习，而且影响其今后的工作与生活。但是从现实来看，中职语文教学无论在教学管理、教材、质量评估还是教学方法上，都存在很多问题，严重制约了教学质量的提高。如何适应职业教育以能力为中心、以就业为导向的教育教学目标，成为每个语文教师认真思考、努力探索的课题。对此，笔者进行了如下思考。

1 确立教学目标，突出专业性

职业教育具有特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学必须确立能力培养的专业化导向，必须把语文教学中的听、说、读、写能力训练与职业化训练紧密结合起来，突出专业性。这有利于实现中职语文教学为专业服务的目标，培养中职学生文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础。这既是完成职业教育培养任务的基本要求，也是中职学校语文教学的重要目标。

2 优化教学内容，突出实用性

2.1 把口语交际训练放在首位

中职学生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的素质之一，但现实是中职学生口语交际能力非常差。分析其原因，一方面大多数学生来自农村，见识少，胆小怯弱，不敢开口；另一方面中职语文教学忽视了口语交际能力训练。口语训练的第一步是让学生建立自信心，形成乐观向上、主动好学、积极进取的人生态度，解决精神不集中、不爱思考、不肯主动回答教师提问等问题。值得注意的是，要遵循先易后难原则，从朗读入手，先让学生开口讲话，再通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动流利地表达，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。

2.2 加强应用文写作训练

常用的应用文包括请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等，能为中职生走向社会后处理学习、工作和生活中的实际问题提供直接服务。要遵循实用性原则，讲解应用文写作基本知识，结合学生学习、生活实际，引导其进行日常应用文和公文写作训练。

2.3 培养快速阅读能力

阅读能力是现代人必备的一项能力，因此教学中要注意学生阅读能力培养。要制订阅读计划，有计划地指导学生进行广泛的课外阅读，包括中职语文教材外的经典范文、古今中外优秀著作以及必要的说话技巧方面的书籍等。要求学生做好读书笔记，同学之间相互交流，丰富课余生活，拓宽知识面，开阔视野，提高文化素养。

3 改变教学方法，突出学生主体地位

3.1 转变教师角色，营造平等、民主、和谐的课堂氛围

教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的意见、见解。即使学生的理解片面甚至错误，也要用心呵护学生的思想火花，允许不同观点的讨论争辩，而不是全盘否定。

3.2 开展参与式教学，把课堂交给学生

让课堂生动起来，就要让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生积极思考、大胆质疑。在质疑中引导学生从“知其然”进入“知其所以然”，启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入“静影沉璧”的深层探究，培养学生从线型思维、单向思维进入立体思维和创造思维。在教学中，我们鼓励学生积极参与，充分发挥主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。为此，我们可采用讨论式、启发式教学法，引导学生分析课文、发现问题、解决问题。

4 运用现代教育技术，丰富语文教学方法

语文教材中绝大多数课文是优秀的文学作品，其特征在于形象性和情感性。传统教学中，教师只能凭借自己的语言、动作来引导学生产生共鸣，但效果往往不尽如人意。因为很多文章创作时间久远，学生受年龄、时代、生活阅历的影响，很难深刻理解其所表达的情感。如果在课堂中恰当运用现代教育技术，这一难题就迎刃而解了。例如，我校运用教学资源库，在教室配置无线网络，在课堂上开展数字化教学，声图并茂，引起学生共鸣。由此可见，传统教学与现代教学相结合，效果更为显著。

5 建立灵活评价机制，淡化量化评定

完善的评价机制对课程实施起着重要导向作用，也是提高中职语文教学质量的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展，既要注重对学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，还要注重对知识和技能理解以及发现问题、提出问题、解决问题能力等方面的评价。

总之，中职语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学生为主体、以能力为本位、以任务为引领、以创新为动力，才能提升中职学生语文素质，使其适应市场经济的发展，尽展自己的才华。