“嵌入式微课群”健康评估课程的开发研究

吕建中，顾志刚，史润益

（常州卫生高等职业技术学校，江苏 常州 213002）

1 课程分析

健康评估为护理专业学生的必修课，课程内容涉及面广，包括前期基础医学知识、发生机制原理、检查操作方法、临床特征表现、护理诊断等。课程内容理论性及实践性都很强，授课过程中要求理论与实践紧密结合，尤其是体格检查操作方法部分，操作性很强，在传统教学中通常采用“教师演示—学生模仿练习—教师纠错—学生再练习”的模式学习，费时费力，但教学效果一般。

2 课程研究工作基础

前期课题研究以护理岗位工作实践过程为主线，将健康评估课程分解为若干以行动为导向的课程目标，将教学内容与临床实践有机结合，教学内容以护理工作任务为载体。实践教学与理论教学有机结合，对教学内容划分单元教学目标，再分解成课堂教学目标。根据项目教学课程基本理论制订课程标准，编写教材[1]及实训指导，按照“四环式”项目教学原则设计教学项目[2]，开展网络教学，同时寻找、发现、确立健康评估项目教学课程知识点、技能要领、难点，并在健康评估项目教学网络课程中嵌入微课群。

3 微课在健康评估课程中的应用

微课指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的知识体系，教学目标单一明确。针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的系列微课称为微课群，能促进医学教育信息化程度的提高及医学教育资源的开发[3-4]，是我国教育信息化资源建设和教学改革研究的热点[5]。项目教学法最显著的特点是“教学内容以项目任务为主线、教师为主导、学生为主体”，这种教学方法不同于以往“教师讲、学生听”被动的教学模式，创设了学生主动参与学习、自主协作学习、探索创新的新型教学模式。在教学项目任务设计过程中，要为学生提供学习素材，为学生能够开展探索创新提供必要条件。其中，为学生提供的学习素材最为重要，学习素材可以是文本、图片、音频、视频、微课等。其中，视频、微课这种具有视觉、声音双刺激的学习素材最能激发学生学习积极性。

健康评估微课设计指导思想是：基于前期健康评估课程护理工作岗位项目的剖析，将护理岗位工作项目与健康评估课程操作项目相融合，从课程项目教学细节着手，明确课程项目内容知识重点、难点，技能操作的方法、流程、步骤、注意事项，将微课群嵌入网络课程，抓住关键点，讲清楚概念、机制原理、操作流程、动作要领、注意事项等，便于学生自主学习、课后复习。课程学习内容不仅有文本、图片、表格，还有以系列微课形式呈现的知识点。选择经典案例呈现给学生，使知识点与护理岗位生产实践“零距离”。微课资源容量较小、流媒体播放性好，可以视频、动画等基于网络流媒体播放，适于基于移动设备的移动学习，学生在健康评估学习过程中遇到疑问，可以随时通过网络与同学、教师交流解决。健康评估网络课程既能帮助学生理解学习中的难点、重点，微课设计的趣味性还能帮助学生提高自主学习的兴趣，网络课程的开设实为健康评估课堂教学的有效补充，亦是教学质量提升的有力助推器。

4 网络课程教学的后续维护措施

4.1 进一步完善课程教学项目的设计

项目式教学设置明确了项目工作（或教学）任务，有具体的成果展示，项目教学突出职业技术能力的培养，以工作过程为导向的项目教学是当前较为先进的职业教育教学方法。职业教育的专业建设和课程体系开发应以实际工作过程为引导[6]，今后要在由院校双方教师共同参与的前提下进一步更新和完善课程教学项目的设计。

4.2 完善各部分知识点的微课制作

目前我课题组虽然已经完成健康评估相关微课五十多个，取得了一定的成绩，但多集中于“体格检查操作方法”这部分内容，以展示技能操作方法、流程、步骤、注意事项等为主，而阳性体征的展示、理论机制原理的剖析等相关微课相对较少，今后要进一步完善。

4.3 完善试题库建设

我校健康评估网络课程试题库目前虽然有三万多道题，基本能够覆盖教材学习内容，学生可有计划地按学习进度完成课程作业，起到对学习内容巩固复习的效果，亦可作为教师随堂测验之用，但试题库的题量还需要增加，试题的准确性、针对性等还需要进一步强化。

4.4 突出人文关怀

随着医学模式的发展与进步，以恢复健康为目标的整体护理模式逐渐成为主流。整体护理是护理人员专业知识、技术水平和关爱之心的综合体现[7]。高质量的护理工作体现在高超的护理技术与人文关怀相结合，因此健康评估微课中应多增加人文关怀相关内容，培养学生人文情怀。

4.5 增强理解力、感染力

健康评估微课制作过程中要增强信息化技术含量以及艺术性、感染力，使微课不仅能为学生本课程学习提供有益的帮助，还能提高学习兴趣。