高职院校实验实训室建设与管理的思考

李 昶

（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

近年来，随着国家经济发展方式的转变、产业结构的调整优化，国家对高素质技能型人才的需求不断增加，党的十八届三中全会明确提出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”这一顶层设计为职业教育改革指明了新方向、明确了新路径。高职院校实验实训室作为校内培养学生专业技能的重要场所，在某一方面扮演着企业角色，学生在这里可以模拟或仿真工作岗位进行技能培训，以适应社会需求与岗位需求。目前我国已进入社会主义新时代，如何在高职教育发展的新时代创新实验实训室的建设与管理及实现实践性教学的新作为，已成为迫切需要解决的问题。

1 高职院校实验实训室建设与管理的现状

1.1 管理理念陈旧、落后

实验实训室的建设和管理缺乏大局观念，没有从学校的长远发展和多专业实验实训平台共享出发，而仅从单一专业的发展来进行规划，要么导致实验实训用房和设备紧张，要么出现设备重复购置、设备闲置等现象；仍然存在着理论与实践二元分离的观点，将实践教学摆在较轻的位置，实验实训内容侧重于理论知识的复习巩固和实验操作技能的训练，忽视了学生的实践能力与创新能力的培养。实验室建设注重资金安排、场地分配、设备配置等硬件建设，而轻视实验实训课程建设、项目开发、实践教学组织及实训质量管理，轻视实验实训室的内涵建设及实验实训设施设备的管理维护。

1.2 实验室专业人员素质不高

有调查表明，在美国的实验实训室管理人员中，绝大部分受过高等教育，并具有专业学位。而在我国某些高职院校领导者的管理理念中，往往将实验教学人员定为教辅人员，认为实验实训室管理员就是开门、关门，维护卫生及管理实验室资产。在薪资、待遇、职称、津贴等方面与专业教师存在较大差距，学校在人员配备上倾向教学与科研工作，引进的高素质人才大多融入教师队伍，对实践教学所需的高素质人才引进较少。长此以往，造成实验实训室管理队伍的人员结构不合理，表现为年龄偏大或过小、学历偏低、职称晋升难、管理人员不足、工作责任心不强等问题。如此必然导致实验实训室的管理水平停滞不前，制约了学校实践教学的发展，甚至存在安全隐患。

1.3 缺少建设资金和场地

专业实验室是高职院校实践教学的保障条件，而齐全的设备、完善的功能是实验实训课程开展的重要支撑。当前，国内高职院校在实验室建设中普遍存在资金、场地严重不足的问题，具体表现在：（1）实验实训室仪器设备陈旧、不足或更新滞后，影响了实验实训室的发展；（2）实验实训室场地供需矛盾突出，一室多用、被挤占或资源不愿共享，严重约束了实践教学的正常开展；（3）实验实训耗材保障经费不足，耗材不能及时补充，影响了实验实训教学工作的正常开展。

1.4 实验实训室开放时间不足

多数高职院校的实验实训室只有教学时间才会开放，学生在教师的指导与监管下进行实验实训，实践教学结束后便会清场关闭，在操作价格昂贵的仪器设备时尤为如此，这种封闭状态的教学模式不利于高素质技能型人才的培养。由于开放的实验实训室时间不能充分保障，学生大多是草草完成实验实训任务，没有对实验实训课程进行充分思考与设计，缺乏主动思维能力的培养，限制了学生潜力的发挥，不利于调动学生实验实训的主动性。

2 实验实训室建设与管理对策

2.1 转变观念，提高实验实训室管理意识

世界一流大学都高度重视实验实训室的建设与管理，投入大量人力、财力及物力，以使其相应学科保持世界领先水平。如美国的劳伦斯伯克利国家实验实训室自创建以来，已经在基础理论和应用技术方面取得了丰硕成果，并获得许多奖项，其中包括数个诺贝尔奖。从我国相关情况来看，国家投入巨资在知名高校建设国家重点实验实训室，聚集优秀科学家进行高水平基础研究和应用研究，在重大科研成果的研发与国家经济建设中做出了重大贡献。可见国家高度重视高校实验实训室的建设和实践教学工作，说明了实验实训室在高校教学中的重要地位与作用。高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，实验教学在人才培养过程中的作用不言而喻。通过实验实训教学，不但能够学习和巩固理论知识、提高学生动手能力、培养学生分析和解决问题的能力，而且对学生的团队意识和创新精神的培养都具有重要作用。高职院校应该大力加强校级重点实验实训室建设，积极创造条件申报省部级、国家级重点实验实训室，构建三级实验实训室建设体系，辐射和带动所有学科的实验实训室建设，提升整体教学与科研水平，为培养高素质的人才和科技成果的研发提供强有力的实验支撑。

2.2 健全实验实训室管理制度，促进实践教学管理科学化、规范化

高职院校应当以教育部相关实验实训室建设与管理的文件为依据，根据本校实际，建立健全实验实训室管理制度，明确学校和院系两级管理的职责，明确院系实验实训室主任及实验技术人员的工作职责。可考虑将管理职能集中到学校教务处实训中心，各二级学院具体负责实验实训室建设方案的制定、软硬件条件建设、质量监控等职责。在主管校长的领导下，成立实验实训室建设工作委员会，加强对实验实训室建设与管理的监督指导，使实验实训室建设与管理逐步规范。充分利用校园网络平台，建设好集实验实训室设备管理、耗材出入库管理、实验实训教学计划安排、实验实训室运行记录、运行监控等功能于一体的校内实验实训室综合管理系统，以提高管理绩效。

2.3 加强人才队伍建设，打造高素质教师队伍

实验实训教学是高职院校人才培养的重要方式之一，也是培养学生专业技能与创新意识的有效手段。一支高素质、结构合理的实验技术人员队伍是实验实训室建设与管理的根本，也是实验实训改革能否成功的重要因素。学校首先要实行定岗定编，完善政策措施，改善实验教师待遇，稳定实验教师队伍，不断调动实验实训教师的工作积极性和主动性。其次，通过“外引、内培”等渠道，提升实验教师专业知识，改善学历结构，吸引高素质人才，充实与优化校内实践教学队伍。再次，鼓励实验实训教师积极外出进修、培训、参加学术会议，不断更新并丰富知识体系，以提高实践教学效果。

2.4 统筹规划，实现资源共享

自21世纪初开始的高校合并潮使得国内高校规模不断扩大，但同时也出现了一些新的问题，如实验实训室的建设与管理方面存在的资源重复投入、管理交叉、仪器设备利用率不高等现象。当前经济学领域有一个热词“共享经济”，在实验实训室的建设与管理中，同样可以实现共享。学校可以根据总体的教学需求，打破院系的界限，在实验实训室资源配置时充分考虑资源的优化、整合和共享问题，特别是大型仪器设备可由学校统一安排投入和管理，避免造成仪器设备的分散和重复购置，从而实现资源共享，提高设备的使用率和管理效率。对专业性单一的仪器设备由相关院系提出建设方案，经过主管教学的部门组织专家科学论证可行后按程序购置。另外，学校可以考虑结合企业需求，同企业共建实验实训室，学校提供场地，企业将先进技术引进校园。一方面有利于培养学生的专业技能，提高实验实训教学质量；另一方面也给学生提供了就业实训的平台，解决了企业招工难的问题，真正实现校企合作和现代的“学徒制”。

2.5 开放实验实训室，提高实验实训室效率

高职院校在条件适宜时，可开放实验室，充分利用实验实训室资源，为学生提供自主发展和自我专业技能提升的空间与环境，积极调动学生参加科学实践和创新活动的主观能动性，全面培养学生的严谨学习态度，全面培养学生的科学作风、创新思维和实践动手能力，发展学生个性，提升学生综合素质。同时制定切实可行的管理办法，鼓励优秀教师参加开放实验实训室的管理与实验实训指导工作，并选择学习成绩好且责任心强、家庭困难的学生勤工俭学来协助管理开放实验实训室，最大限度地发挥实验实训室场地、仪器设备的使用效率，提高学生专业技能和实践教学质量。

3 结语

实验实训室的建设与管理是一项任重道远的工作，不仅关系到教学质量的提高，更重要的是关系到学校培养技能型人才目标的实现。我们正处在"大众创业、万众创新"的新时代，只有完善并创新实践教学管理机制，打造最优的实验实训基地，促进实验实训工作的科学发展，才能为实践教学质量的提高和高素质技能型人才的培养提供支持平台。