基于中职技能大赛的计算机网络技术教学实践

韦汝贵

【摘 要】本文针对中职计算机网络技术课程教学的现状，分析技能大赛及其意义，论述通过精选教学内容、采用“项目引领—任务驱动—阶梯递进”教学模式、构建专门的网络技术实验室、录制微课教学、构建科学的评价方式和多元化的考试体系等实践策略，以达到以赛促学、以赛促教的目的。

【关键词】技能大赛 计算机网络技术 教学实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0015-02

计算机网络技术是中职计算机专业一门重要的专业基础课，其教学目标是让学生既具有必要的理论水平，更要有较强的计算机网络操作能力，能够胜任初级网络管理员的工作，但是在实际教学中效果始终不理想。笔者结合历年指导学生参加技能大赛的经验，将技能大赛融入日常的教学工作中，以期探索出更好的教学模式，更好地发挥学生的主观能动性，达到以赛促学、以赛促教的目的。

一、中职计算机网络技术课程教学的现状

（一）教学内容设置不够合理。现行的计算机网络技术课程教材过分重视理论教学，缺乏对技能与实践的教学。该课程的术语多、理论枯燥，现行的教学模式中，教师往往更加重视理论知识的讲解而忽略了理论联系实际的操作训练。而我们的学生普遍文化功底较差，对枯燥、无味的理论知识易产生畏难心理，在他们擅长的动手操作能力方面却又无法发挥自己的特长，长此以往，理论知识掌握不了，在网络实际应用能力方面又得不到提高，糊里糊涂地学完后，发现水晶头不会制作、不知道何为服务器操作系统、不懂 Linux 为何物，甚至连计算机的 IP 地址都不会设置。毫无疑问，这样的教学效果不是我们想要的。

（二）教学资源严重不足。由于多数中职学校受限于投入不足，没有专门的计算机网络实训室，没有网络设备给学生进行调试，三层交换机、路由器等设备只是写在纸上、说在嘴里，根本跟不上计算机网络技术日益发展的要求，导致学生根本得不到实际的网络操作训练，学不到真正的网络技术，走上工作岗位后无法适应企业的要求。

（三）教学评价不甚合理。教学评价、考核是教学过程中一个不可或缺的环节，受限于种种条件，目前对于计算机网络技术课程的考核大多是理论考试，而学生最不愿意接受的就是这种考试，况且他们的真实水平是不能通过这个理论考试反映出来的，纸上谈兵永远学不好计算机网络技术。我们需要制订一个科学有效的评价标准，并且这个标准要与时俱增、不断更新，不能一成不变。

二、技能大赛及其意义

教育部早就提出：普通教育有高考、职业教育有技能大赛。技能大赛是一个中职生技能展示的大平台，它将实际生活中的情境和企业要求以及行业标准为引入，是对学生学业水平和技能操作水平进行的检阅，对促进职业教育又好又快地发展具有重要的意义。

笔者这几年都指导学生参加“企业网络搭建与应用”项目的比赛，取得过桂林市中职生技能大赛该项目的一等奖。在指导过程中发现，该项目就是基于计算机网络技術这门课程设立的，它注重实践教学、重视学生的动手操作能力、取材于实际工作中的项目应用、贴近生活和生产，项目设置与市场需求的领域紧密结合，学生的网络实践应用能力在比赛中起到决定性作用。

这些计算机网络技术行业发展的前沿技术，如服务器操作系统（Linux 和 Windows Sever 2012）、虚拟技术、路由与交换技术等，拓展了教师和学生的视野，让学生把所学直接运用到实际生活中去，发展了他们的实践能力，提高了他们的专业技能和综合素质。

基于此，笔者打算把技能大赛与计算机网络技术教学紧密结合起来，以大赛为载体，探索出一个新的教学模式，更好地调动他们的主观能动性，以更好地提升他们的专业技能，以赛促学、以赛促教。

三、技能大赛融入计算机网络技术教学的实践

（一）精选教学内容，构建以应用能力为主的计算机网络技术知识体系。首先，基于课本，结合技能大赛的要求，对教学内容进行优化与整合，摒弃理论性太强、太枯燥的内容，如数据通信基础、网络体系结构这些底层的内容，一个个新名词让他们听起来索然无味，即使学会、记住了，也是学了不知道有什么用的，这些内容侧重于理论的堆砌，从我们中职生的基础来说，他们是难以掌握的。而应该将侧重于网络技术实践教学的内容进行精选、提炼。经过提炼后，可以分为基本能力、专项能力、核心能力和综合能力四个能力层次。

基本能力即为学生的网络基本操作能力，九层之台，起于累土，要想成为一个合格的计算机网络技术从业人员，基本功必须扎实，如 IP 地址地址分类、水晶头的制作等；在专项能力上我们侧重对学生的专业理论知识进行训练，如子网规划、局域网的构建等；核心能力则锻炼学生在职业岗位上的必须技能，如服务器操作系统（Windows server 2012 和 Linux）的安装和配置、交换机、路由器的配置等，这也是技能大赛必考的技能；综合能力则以实际网络工程项目为背景，着重让学生在真实的网络环境下，能够综合运用所学知识和技术解决中小型企业网络构建中遇到的问题，促进其实际操作能力的养成和提升。

（二）改进现在的教学模式和方法，采用“项目引领—任务驱动—阶梯递进”教学模式。使用“项目引领—任务驱动—阶梯递进”的教学模式，即根据技能大赛中相关知识点和相应的职业岗位应会能力，以课本为本，选取计算机网络技术课程的内容，在内容上遵循网络学习规律和职业成长的特点，按照从简单到复杂、从基础到综合、层层突破难关的原则将其细分为若干个小项目，又将每个项目分解为各个小任务，在课堂上让学生明确本堂课的学习目标，利用项目教学法和任务驱动法引导学生如何完成任务，培养他们解决问题的能力，提升他们的网络操作水平和实践操作能力。

（三）构建专门的网络技术实验室。“光说不练假把式”，对于计算机网络技术这门操作性相当强的课程来说，说一千道一万，最终就要落实到上机训练环节，没有一个给学生练手的实验室，一切都是空谈。由于学校教学设备有限，且经费紧张，无力购置数量众多的服务器、三层交换机、路由器等设备用于实训，如何在没有经费支持的情况下解决实训的问题呢？endprint

这时技能大赛中的虚拟化技术给我们提了醒，大赛环境是用 VMware Workstation 软件虚拟出服务器主机，然后再在虚拟主机上安装服务器操作系统，此时虚拟出的计算机与真实机在功能上是一样的，这样，价值几万甚至十万元的服务器就横空出世了（一台计算机至少可以虚拟出一台服务器）；至于网络设备，可以装上思科公司推出的 Packet tracer 网络设备模拟器，该软件在网络设备操作上与真实的网络设备没有什么区别，可以根据实际需求自行设计网络拓扑结构，在软件里面，三层交换机、路由器等网络设备可以要多少有多少，完全可以满足网络搭建的要求。

利用模拟软件提供的实践平台，既可以让学生对课程中难以掌握的理论知识有直观的了解，又能让学生通过实际操作体会到网络的工作流程，加深了学生对网络技术的理解，提高了实践操作水平。

（四）录制微课教学。微课作为新型的教学方式和手段，以短小精悍的特点和很大的灵活性深得教师和学生的好评，借助现代微课技术，捕捉课堂教学的细节、突出重点、攻克难点，它能够让复杂的教学技能得到简化。笔者在指导技能大赛的时候就录制了不少针对大赛难点的微课，让学生预习或自学，有选择性地学习，取得了不错的效果，提高了指导效率。

1.提高微课质量。制作微课时，必须坚持“一个课题、一个主题”的原则，力图将抽象的理论和难点、重点在微课中直观地表达出来，对易错之处重点标注。

2.利用微课丰富教学内容，提高学生的积极性和主动性。教师可以在课前就将微课发给学生或者发到网络平台，让学生课前先预习，学习主动性高的还可以试做，在课上教师检查学习效果，这就使得课堂教学不再拘泥于传统的说教式教学模式，形成将微课与传统教学方式相结合的教学模式。

3.加强课后反馈工作，让学生做好课后的巩固。教师要积极地听取学生对微课和教学的反馈，并有针对性地做出调整，对共性问题进行统一解答，让学生在微课学习中收获满满，真正做到教学相长。

（五）构建科学的评价方式和多元化的考试体系。根据技能大赛的引领，我们培养的学生应当符合社会的需要，是一种企业需要、社會欢迎的应用型人才。这就决定了我们学生的计算机网络技术水平不应当仅仅通过一次考试来下定论。

总体来说，在网络技术工作中需要有一定的理论知识作支撑，如二进制、十进制的转换及其运算、IP 地址的分类、子网划分、可变长子网掩码等知识，需要用闭卷考试的形式对学生进行考核；而实际的网络操作能力，如水晶头的制作、服务器操作系统的安装和配置等知识点，必须通过上机考试来进行考核。同时，平时上机练习的成绩，也要做好记录并将其作为对学生的评价因素之一。

教师要鼓励学有余力（特别是大赛获奖）的学生报名参加全国计算机技术与软件专业技术资格考试，因为大赛就是依据这个考试的范围来命题的，能通过此次考试，说明他已经具备了网络管理员的执业水平，这对提升他们的学习信心和积极性是有很大帮助的，同时为他们日后在计算机网络技术深入学习的道路上做好铺垫，也为他们早日成为一名优秀的网络技术从业人员打下良好的基础。

总而言之，计算机网络技术是一门很有时代意义的课程，计算机网络技术的发展日新月异，教学也要跟上时代的脚步，顺应时代的潮流，而技能大赛就起到这样的引领作用，让教学坚持以就业为导向，能力为本位，以企业用人标准和行业标准来培养人才，将新技术和行业技术发展的新趋势展现在我们面前。把技能大赛整合到计算机网络技术教学中，既推动了教学改革的进程，又使理论教学获得了实践教学的支持，且保证教学足够实用、真实和新颖，帮助教师在“学以致用”上把握好教学方向，从而引导学生有足够的兴趣去掌握知识和技能，为他们成为一名合格的计算机网络技术从业者打下坚实的基础，同时也达到以赛促学、以赛促教的目的。

【参考文献】

[1]戴振华.计算机网络课程教学实践与探讨[J].湖南科技学院学报，2010（2）

[2]张爱军.中职计算机网络技术课程教学改革实践与思考[J].福建电脑，2010（12）

[3]高彩艳.中职计算机网络技术教学存在问题及对策[J].网络安全技术与应用，2013（10）

[4]李东生.《计算机网络》课程教学研究与探讨[J].黑龙江科技信息，2009（12）

（责编 罗汝君）endprint