制冷设备原理与维修一体化课程教学方法的探究

【摘 要】本文先从学习任务与地位、教学目标设计、教学环境设计三方面分析制冷设备原理与维修一体化课程的教学特点，再从创设情境任务、制订计划、任务实施与拓展、优化教学评价等方面探究制冷设备原理与维修一体化课程教学方法的应用。

【关键词】制冷设备与维修 一体化课程 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0036-02

培养具有基本专业理论知识并熟练掌握操作技能的人才，使其能够充分满足管理、服务与生产第一线的发展需求，是职业教育的宗旨所在。而一体化课程教学法的科学应用就是为了实现理论与实践的科学衔接，促进学生综合学习及应用能力的全面提升，真正突破传统学科体系、教学模式的局限，结合教育培养目标来整合教育资源，以此促进教学水平的不断提升。本文针对一体化课程教学法在制冷设备原理与维修教学中的应用进行探究。

一、制冷设备原理与维修一体化课程分析

首先，从学习任务与地位来讲。制冷设备原理与维修是一门在理论、实践上具有较强关联性的课程。在教学实践中，不仅要引导学生掌握丰富的理论知识，还要通过各项活动的灵活设计与组织来进一步锻炼学生的实践操作能力。本文主要以课程中的“空调制冷系统故障检测与维修”这一章节为例来探究一体化教学活动的设计与具体实施以及教学反思。这一章节作为该课程极为重要的内容，发挥着承上启下的积极作用，同时这一章节的内容也是对接就业岗位必须要掌握的关键技能，能够为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。另外，在教学实践中，还要帮助学生打好制冷专业基础，进一步锻炼、拓展学生的实践能力，从整体上增强学生的团队意识。

其次，从教学目标设计来讲。针对综合职业能力的培养应注意引导学生对“冷量不足”故障产生的原因进行检查和分析。然后再引导其通过自主查询资料，结合具体情况，制订科学合理的“冷量不足”故障的排除计划。除此之外，强调学生应时刻遵守实训室的各项管理规定，各项工作任务的具体实施都要结合工作规范来进行；针对职业素养的提升要重视、加强团队协作能力的培养，引导学生懂得运用所学知识来分析、解决实际问题，指导学生对空调售后维修服务规范与服务理念进行熟练掌握。

此外，还要重视教学环境设计。科学合理的教学环境，不仅有助于良好教学氛围的营造，也能够吸引更多学生全身心投入学习探究活动中，进而取得事半功倍的教学效果。教学环境除了教师演示任务的区域之外，还包括学生学习讨论区、职场环境实训区以及工具摆放区等。

二、制冷设备原理与维修一体化课程教学方法的应用

（一）创设教学情境，准确把握任务。通过运用情境法、角色扮演法来开展各项教学活动，不仅可以给学生营造身临其境的氛围，还能够让学生将自身的真实想法、意见积极地表达出来；反之，若不进入角色，学生便会始终认为这种教学活动只是对相关理论的讲解，自己只需在实训中掌握操作方法即可，从而难以达到理想的授课效果。而通过角色扮演便可以让学生在一开始就明确在这个岗位自己的角色应该承担哪些责任，进而更加认真地对待。

对此，学校应重视校企合作平台的应用，可以设计这样的工作任务：某公司委托学校培训制冷售后维修方面的服务人才，要求针对该公司的空调服务规范、理念实施操作，真正实现校企人才的无缝对接。通过创设这样的教学情境，让学生分别进行客户、维修人员以及客服等角色的扮演。将校服作为工作服，校卡作为工作牌，根据各类客户描述的空调故障，进行维修人员的派遣，派工单要由维修人员来填写。这样不仅可以帮助学生更透彻、熟练地掌握相关知识，也能够让学生体会到未来工作岗位可能面临的环境与状况，进一步锻炼学生的知识综合运用能力和随机应变能力。

（二）组织教学，制订计划。首先，针对各项教学活动的组织，应真正做到温故知新。主要采用演示教学法、任务驱动法来引导学生对各项学习任务产生较为理性的认识，准确把握故障原因、具体排除方法。对此，教师可以通过演示教学，为学生详细地讲解空调运转冷量不足这一故障现象产生的原因及科学有效地排除的方法，以此来实现教学任务中重难点的化解。

其次，针对教学计划的制订。一方面，應引导学生对教师的演示内容以及自主查询、整理的资料进行回顾，将工作任务书上的相关内容填写好。如空调器的正常运转参数、故障产生的具体原因是什么、具体的排除方法等。而在前面知识的积累下，学生便能够制订理想的维修方案，明确每个步骤具体应该做什么、怎样做。这不仅有助于学生准确、快速地掌握相关知识信息，也能够进一步培养其维修思路。在工作任务书的科学指导下，教师可以采用分组讨论等教学方式进行学习探究，尽可能多地给学生一些独立思考的时间与空间，以此来帮助学生更好地串联、积累和加工相关知识，并在今后的实践、实训中达到举一反三的效果。

（三）任务实施与恰当拓展。在各项任务的具体实施中，教师应注重自身主导作用的充分发挥，科学指导学生解决各类问题，为安全文明生产提供有力保障。同时，还要加强质量跟踪，科学落实各项分组检测，以此来为各环节的任务完成质量提供有力保障。此外，还要在任务完成后，组织学生针对任务的具体完成情况、过程进行自我发言小结，这一过程不仅是为了培养、锻炼学生的语言组织和表达能力，也是为了引导学生将所学知识尽快地内化为自身专业素质，形成良好的个性品质，进而为下一阶段的学习以及未来的职业发展奠定良好的基础。而针对任务的拓展方面，除了对本章节相关知识、完成的任务做出简单的回顾之外，还要加强对新的学习任务的知识迁移，真正发挥出承上启下的作用。

（四）注重教学评价的优化。针对教学评价来讲，不论是针对学生个体，还是小组，教师都应尽可能地将学生的优势和特点找出来，全面调动、发挥学生的主观能动性，吸引更多的学生积极主动地参与到各项知识、技术的学习探究活动中。同时，还应尽快地将各项评价指导工作量化，若不能量化也要尽可能地细化，确保每位学生都能够获得公平的展现自己的机会。

另外，在课堂评价总结中，教师也可以通过《个人评价反馈表》《小组评议反馈表》等表格来进一步优化评价。评价内容的设计应做到与之前教学目标的协调一致，着重对学生综合职业能力、职业素养进行考查。只有这样才能够将一体化课程教学方法的积极作用充分发挥出来，取得理想的授课效果，从整体上提高学生的思维能力与实践操作能力，为其今后的学习发展奠定坚实的基础。

综上所述，一体化课程教学方法在制冷设备原理与维修教学中的科学应用，不仅可以将教师的主导作用充分发挥出来，也能够充分体现对学生主体地位的尊重，在引导学生熟练掌握理论知识与实践技能的同时，也促进学生分析、解决问题能力的不断提升，真正懂得运用所学知识来解决实际问题，全面挖掘、发挥学生的学习能动性，进而为社会输送更多实用型技能人才。

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[2]叶云飞.将案例法和一体化教学引入课堂——以《制冷设备原理与维修》课为例[J].新西部（下半月），2009（9）

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[5]毛旭春.模块式任务先导教学法在制冷设备原理与维修课程教学中的实践与探索[J].新校园（中旬刊），2014（8）

【作者简介】龚少明（1973— ），男，大学本科学历，研究方向：中专制冷设备运行与维修类课程。

（责编 罗汝君）endprint