中职学前教育专业班级文化建设之我见

【摘 要】本文结合笔者的班级管理实践经验，论述通过抓好班级物质文化建设和班级精神文化培植，培养学前教育专业学生的职业素养，使之成为幼儿园需要的高素质人才。

【关键词】学前教育 班级文化 建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0079-02

中职生的自主意识和独立意识普遍较强，但也存在过分关注个人得失、很少关心他人和集体的利益、吃苦精神欠缺、情绪不稳定、学习意志薄弱、学习兴趣低下等问题。如果这些问题不能得到很好的解决，那么势必会对学生的成长以及就业带来很大的影响。学前教育专业与其他专业不同之处是这个专业的就业目标很明确，对学生的综合素质要求较高。大多数学前教育专业的学生知道自己将来要到幼儿园工作，但幼儿园对老师的要求有哪些，自己去幼儿园要从事什么具体工作，都不太清楚。当初，她们是带着茫然又复杂的情感选择学前教育专业的。为此，作为班主任，如何引导学生加强文化学习和技能学习，培养良好的职业意识，营造积极的班级文化，提升个人素质是非常重要的。

台湾著名作家龙应台说过：“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。”学前班的女生们由来自不同地域，有不同教育背景和鲜明个性的独立个体构成的，而“班级文化就是能够把散落的师生个体串成一个整体的那一根‘柔弱又强韧的细丝，是一个班级发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力，是一个班级特有的精神标记”。积极向上的班级文化，能丰富学生的学习生活，陶冶学生的情感，净化学生的心灵，并挖掘她们的潜能，升华她们的各种情感，提高她们的综合素质。

一、制订三年培养方案

建立班级之初，笔者先明确教育目标，即教育是“为什么”“做什么”“要什么”。结合班级学生的具体情况、学校的德育工作要求、学生职业生涯的特点，制定三年的培養方案，并在实施过程中根据具体情况进行修正。培养目标如表 1 所示。

二、具体实施过程

班级文化可分为“物质文化”和“精神文化”。所谓物质文化，是一种“显性文化”，比如教室墙壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的塑像；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等。而精神文化，则是一种“隐性文化”，包括制度、观念、班风、学风和一些行为规范。

（一）抓好物质文化建设

环境是一种教育力量。明亮、整齐、洁净的教室能够让师生在舒适、愉悦的环境中开展学习和工作，能“使教室的每一面墙壁都具有教育的作用”。组建班级后，笔者的首要工作就是要求学生对教室进行净化、美化，做到天花板无蜘蛛网，玻璃擦拭明净，地板保持整洁，无乱扔垃圾等现象。精心布置教室，设计带有幼儿园特征的学习园地和板报，充分利用各个角落，设置成“卫生角”“读书角”“文娱角”等，课桌摆放整齐、有序。教室前面是学生视觉接触最多的地方，黑板两边布置成信息公告栏、值日生安排表、课程表以及张贴《中学生日常行为规范》，黑板上方张贴班级口号。

（二）培植高尚的精神文化

中职生处于人格塑造的发展阶段，虽然她们在初中阶段得不到太多重视，养成了诸多不良的行为习惯，但学生内心还是有向上、向善的愿望，她们渴望有个和谐融洽的大家庭，渴望良好的人际关系，渴望得到老师和同龄人的认可。针对这些特点，笔者主要从几个方面开展工作。

1.健全班级管理制度，建立班级组织机构

健全的班级制度包括文明礼仪要求、仪容仪表标准、日常管理常规、卫生制度、奖惩制度等。考虑到学生的年龄特点和发展规律，笔者让大家参照《中学生日常行为规范》和学校相关管理制度，制定稍微做点努力就能遵照执行的班级制度，再以民主表决形式形成定案，与班主任签订承诺书，把制度内化成意识，使学生都能自觉遵守。

组建班团干队伍，明确责任分工。为了培养学生的组织和协调能力，针对班干部的选拔笔者主要采用轮换形式，让每个学生都有机会参与班级管理，上至班长，下至小组长、舍长，一月一换，基本上一学期下来每个学生都有两次机会担任班干。对班干部笔者主要以鼓励为主，即使做得不够好的班干，笔者也会耐心指导，包容她们的过错，培养她们独立解决问题的能力，让每个学生愿意参与，愿意为别人服务。同时每周让学生自己评价，评选出多种“班级之星”，并给予张榜表扬和物质奖励，加强班级正面的良性的教育。

笔者还尝试进行企业化管理班级，让学生参照幼儿园的组织机构，设立园长、副园长、教务主任、总务主任、年级组长等，按照幼儿园日常管理进行运作，使学生尽早进入职业角色，自觉以教师的标准来约束自己的行为。

2.多样的活动增强班级凝聚力，展现个人风采

这个年龄段的学生精力充沛，活泼好动。丰富多彩的活动能够让学生在融洽的氛围中放下自我，展现性格，增进彼此的了解，同时能够增强班级荣誉感。几年时间里，除了学校组织的文艺会演、球类比赛，笔者还开展班级趣味运动会、书法比赛、朗诵比赛、读一本好书等活动。作为班主任，学生开展活动的时候一定要亲临现场，做好总协调工作，让学生时刻感受到班主任的关爱，把班主任看作班级一分子。

3.技能比拼形成学习内驱力，养成良好的学习习惯

中职学生不爱学习，但为了激发学生学习的动机，从第二学期起，笔者根据学生的学习进度，每个月都设置一个主题，有“书法月”“绘画月”“舞蹈月”等，让学生利用课余时间自行分组完成主题活动训练，月末汇报演出，并且设立奖金进行嘉奖。主题活动的开展充分调动了学生学习的积极主动性，提高了她们的技能水平，同时融洽了同学之间的关系，形成了良好的合作意识。

4.主题班会形成正确的舆论导向

笔者利用好主题班会的阵地，引导学生用积极的理性信念看待人生和处理身边的事情，教会她们悦纳自我，相互接纳，建立良好的人际交往关系，在生活中合理地表达情绪和表露情感。同时还通过案例、视频等形式，教给学生自我防护、自我保护的方法。对于被视为“洪水猛兽”的早恋现象，笔者不采用打压的形式去解决问题，而是通过“如何在恋爱中自重自爱”“给未来的他的一封信”“怎样提升自我魅力”等讨论让学生看到自身的不足，进行自省，促进自我进步。

5.加强社会实践，丰富学生阅历

社会也是一本教科书，作为班主任，笔者更希望学生把社会当成一面镜子，学会适应社会发展的真本事。三年来，笔者带领学生到幼儿园见习，参加社会公益活动；鼓励学生利用寒暑假到幼儿园帮工，及时掌握幼儿园教育的前沿动态和对幼儿教师的要求；开学初做好总结，制订自我培养目标和计划，及时弥补学习上的欠缺点。

6.加强班主任个人修养，以起到榜样作用

有人说“什么样的班主任带出什么样的班级”，这话不无道理。班主任的态度风格、言传身教和为人处世在一个班级中起着潜移默化的影响。三年来笔者高标准严要求自身，坚持每天出操，信守对学生的承诺；精心备课，上好课；注重教师仪容仪表；积极参加各类比赛，获得较好成绩。真正做到为人师表，率先垂范的作用。让学生深感钦佩教师的同时，把教师作为学习的榜样。

苏霍姆林斯基曾说，教育的最主要最显著的效果体现在，要使一个人开始思考自己是怎样的人，自己身上有哪些优点。通过积极的班级文化，让学生重新拾回自信，敢于施展才华，树立积极进取的人生目标，形成开阔的视野和完善的人格，这是笔者作为班主任的不懈追求。

【作者简介】何艳芬（1974— ），女，壮族，广西崇左人，崇左市职业技术学校教师，中学一级，研究方向：中职语文教学和班级管理。endprint