讲授型微课开发的实践探索

谌英娥+邹翔

【摘 要】本文以中职建筑识图课程为例，从用户需求分析、精选知识点设计教学过程、获取素材、后期加工制作、评价反思再修改五个步骤探索讲授型微课的开发方法，用于成系列开发课程的微课资源，满足信息化环境下学生的自主学习和改善微课质量的目的。

【关键词】讲授型 微课 开发 制作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0092-02

讲授型教学是将学科知识点及重点、难点、关键点以讲授为主的授课方法，它的优点是有利于发挥教师的作用，使得全班学生在教师有目的、有计划的组织下进行学习，在此种方式下学生能够全面学习和发展。讲授法由于操作简单，从而被广泛运用在课堂教学中。但在中职学校的很多专业课程上运用讲授法，由于知识的专业性、抽象性，语言描述不能到位，致使中职学生难以理解。微课的出现，可以很好地解决这个问题，然而由于目前微课开发成本过高、开发周期过长、不成系列等原因，难以在教学中得到广泛的应用。本文将以中职建筑识图课程为例，按照微课的开发流程：“用户需求分析→选取知识点→教学过程设计→获取素材→加工制作→微课应用”，探究讲授型微课的开发方法，推进微课成系列开发，只有有了系列微课资源，才能满足信息化环境下学生有目的地进行自主学习，同时达到节约开发成本、提高开发效率、改善微课质量的目的。

一、用户需求分析

建筑识图是中职建筑施工和工程造价这两个专业的学生必修的专业基础课程，授课方式主要以课堂讲授为主，该课程由于涉及较多的专业知识与概念，在课堂上用传统的方法讲解这些抽象的专业知识，导致部分学生难以理解和接受。而一些需要了解的生产过程的知识，在课堂上难以还原现场施工过程，且大部分地区现阶段仍以大班教学为主，常规性地带领四五十个学生去实地学习难以操作，致使教学效果不明显。微课开发小组在制作微课时，除了需要考虑这些因素，还要了解目前学生的爱好、学习习惯、认知特点等，只有充分做好调研，才能明确微课开发的方向。

二、精选知识点设计教学过程

挑选适合的教材，精选知识点。知识必须是教材中的重点、难点且在传统课堂中讲授效果不明显的。根据需要从教材中选取了五个知识点，分别是三视图、平面、立面、剖面及详图的识读，这是整个课程中最重要的五个知识点。确定了主题后，组织教师进行教学过程设计，相当于编写电影劇本，只有有了好的剧本，才能导出优秀吸引人的电影，我们的教学设计也如此，好的教学设计是教学成功的关键。所设计的教学过程必须在 10 分钟以内能完教学，且适用于“一任务三段式”的教学模式，即每次一个任务，按照课前、课中、课后三段式的模式开展教学。最终所设计的微课既能适用于“翻转课堂”、“移动化、碎片化”等信息化教学模式下学生的自主学习，也能作为传统课堂教学的辅助手段。

三、获取素材

由微课开发小组分别进行素材的获取。专业教师按照教学过程中所需要的资源去准备，比如文字、所需的平面、立面、剖面图等，若是需要施工现场和施工过程的图片和视频，专业教师可到施工现场拍摄。而一些不直观、我们不能直接收集到的素材及在课堂上难以用语言文字表达的、抽象的概念、原理和一些特殊的效果，则由信息技术教师利用各种软件进行合成，比如用 3dMax、SketchUP、Flash、Lumion 等软件制作出相应的视频。同时，由专业教师撰写讲稿，再由教师进行录音，录音的设备常采用手机进行，方便又快捷，素材收集完毕后即可进行微课的制作。

四、后期加工制作

将收集到的素材使用 Camtasia studio 软件进行后期制作，最终生成十分钟以内的微课视频。讲授型微课最大的难题是怎样将需要传授的知识生动有趣地呈现在屏幕上，让学生既有兴趣学习，也易于理解。在制作时可采用 PPT 和 Flash 等软件进行二维动画制作，也可用 3dMax、SketchUP、Lumion 等三维制作软件制作三维场景动画，使得动、静结合、声形并茂，让微课达到不一样的教学效果。微课的后期制作可根据该课程的需要，采用如下几个步骤进行：

（一）制作片头。片头的制作采用多种三维场景动画制作软件制作，使片头视频具有强劲的视觉冲击力，大气的场面、具有渲染气氛的片头音乐，一打开视频就能达到充分吸引学生眼球的效果，立即提起学生的兴趣，同时课题名称用三维文字以立体动画方式呈现，课题名称即是本次课需要完成任务的名称，直接给学生下达任务，让他们明白本次课的任务，带着任务走进课堂。

（二）制作引入环节。在进入知识点内容学习之前，制作一小段视频作为引子，引子所呈现出的画面与本次知识点相关，用一段视频或故事，或者是该知识形成的原因，来引入本次课的学习内容。比如要学习平面图的识读时，在视频中用 SketchUP 制作一栋楼房，并将房屋的三维模型图从水平面切开，平面图的形成动画过程就此呈现出来，这样，学生就直观地明白了平面图概念与来源，立面、剖面图也可用此法用三维软件制作并生成动画，学生观看着既有美感、又吸引人的三维动画，自然地被吸引入学习中来，渐渐地将学生引入佳境，最重要的是他们对所学的知识能观看明白，使得学生对本次课的学习内容有进一步学习的愿望与兴趣。可见，运用有效的动画视频手段渲染气氛，可以达到不一样的教学效果。

（三）制作知识点的讲解。这是微课制作的重点，知识点的讲授因为在课堂上用传统的手段难以让学生明白，因此，运用现代化的手段，将难以讲解清楚、抽象的知识运用各种信息技术手段形象化地呈现在学生眼前，让学生一看就能明白。比如在制作三视图微课时，用 Flash 软件制作光线的投影动画和各视图的投影生成原理，用 SketchUP 软件分别将三视图所在的面沿轴线一一展开，立即形成在同一平面的三个视图，直观、形象且生动。对于那些难以进入到现场观看的场景，可用三维动画技术创作出场景动画，也可用图片、动画或摄像的方式记录下来，然后插入微课的视频中，再配以字幕与声音的讲解，使学生如同在现场一样，让教师授课轻松、学生学得也轻松。

（四）制作微小结。微小结，用较短的时间，一般为 1-2 分钟，将微课所讲解的重点难点内容进行浓缩并重现其精华部分，让学生快速回忆所学内容，加深印象，强化记忆，进而起到画龙点睛的作用。

（五）拓展任务。为了让学生在课后加强练习，内化所学习的知识，布置了课后拓展任务。课后拓展任务应当是运用本次课所学知识就能完成的任务，并稍加灵活性和创新性。用多媒体动画技术呈现，让学生用课余时间去完成该项任务，达到充分利用时间，提高学习效率，起到翻转课堂的效果，并将知识转化为能力。

（六）制作片尾。片尾呈现参与微课制作人员的姓名、单位等信息，微课中若引用了非原创性资源（包括音乐，图片和视频等信息），要尊重原创作者的劳动成果，在片尾处应注明引用来源，最后用感谢的话语结束微课。

片尾的制作也应当有一定的艺术性和观赏性，有一定的美感，形成首尾呼应的效果，不能因为是片尾就粗制滥造。细节决定成败，一个好的微课作品，必然应当精细到每个画面，观后让人心旷神怡。

五、评价反思再修改

所有微课制作完成后，应组织 3 名以上的专业教师和 3 名以上的信息技术教师进行观摩，找出不足之处，并提出修改意见。将意见汇总后让微课制作小组修改，修改完毕，存于校园网微课资料库中，让广大师生共享观看并使用，至此完成微课的制作。

总的来说，将讲授型的知识点制作成微课，可以解决教学上的一些难题，并让教学内容的重点更突出，从而可轻松地突破难点，让学习者轻松学到知识，让讲授者轻松地实现教学目标，让现代信息技术资源在教学中得到充分应用，使翻转课堂教学目标得以实现。

【参考文献】

[1]廖涂凡.讲授型微课的设计[J].新课程（下），2014（10）

（责编 罗汝君）endprint