高中化学活动课教学的三种策略

罗庆康

【摘 要】本文基于活动课对学生学好化学的积极促进作用及参与体验的重要性，采取个人探究、小组合作、集体教育相结合的三种策略，切实丰富高中化学活动课的活动内容，增强学生的参与体验度，从而提高教学效果。

【关键词】活动课 化学 体验 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0107-02

高中化学是一门实验型学科，要想调动学生的化学学习积极性，就要善于将化学理论教学与现实生活以及科学实验联系起来，通过组织一系列丰富多彩的化学活动课来调动学生的学习积极性，从而培养并提高学生的化学学习热情，确保高中化学课堂的高效教学，让学生在活动中对化学科目有全新的认识，这样才能实现化学科目教学的意义。

一、高中化学活动课的简要介绍

化学活动课是化学学科理论与活动课搭配的课堂，主要是通过学生主动探究、自主活动、直接感受或体验等模式让学生在第一时间内获得相关的信息、数据和知识，让学生在兴趣的带动下主动学习。化学活动课主要体现以下特征：主动活动、探究，整个课堂都是通过自行动手、活动、探索等方式进行，直接感受与体验，学生通过自己动手操作、主动实践等来感知与体会某一化学反应，属于一种极为直观、直接的学习体验。学生通过实验操作能够获得最为及时、直接、到位的信息，是对学生学习兴趣的培养，通过这种直接体验式的学习，能够激发学生的学习兴趣与特长，从而提升学生的化学科目学习能力，让他们成为化学科目与化学领域的探究者。

化学活动课与理论学科课程之间相互促进，在相似的目标下展开教学，都是为了培养学生扎实的化学理论基础、良好的实践能力，学生通过化学活动课能够锻炼并培养自身的实践动手能力，本着“从实践中来到实践中去的原则”开创一套全新的化学学习方法，学生经历了从实践到理论再到实践的过程，能够更加清楚、真实、准确地认识自然界各个元素、物质的性质，从而调动学生的化学学习积极性，并使其能在这一科目的学习中有所展示、有所收获。

二、高中化学活动课的三种教学策略

（一）个人探究，直接体验化学活动

个人活动主要是指通过教师的引导与指引，学生独自开展的实验活动，能够有效地调动学生的自我创新能力、独立创造意识，因为学生通过自行操作、实验能够获得更为直接的体验，也能一边进行实验活动一边思考，这样更能加深他们对化学知识的理解，逐渐培养独立探究、自我钻研的能力，这也是化学学科所需要具备的一种能力。个人探究活动的形式主要有：

一是生活小实验。个人的能力和精力相对有限，教师可以鼓励学生自行进行化学实验，设计生活化的小实验，例如：鼓励学生自己设计一个生活小实验，设计实验方案、分析实验流程、操作等，并提供自行撰写的化学实验报告，同时，进行实验操作展示等。具体的实验包括：甜酒酿制、食盐内部碘检查、面粉中淀粉含量测试等，这些都可以成为化学小实验的内容。

教师为每一名学生提供自我展示、独立实验的机会，可以将实验过程带入教学课堂，鼓励学生自行实验，并说出自己的实验目的、原理以及实验操作流程等，一边面向同学展示一边让同学猜想实验结果，达到学生和学生之间的互动交流，进而实现化学活动课的教学目标。

二是化学小论文。撰写论文也是化学活动课教学模式之一，因为论文的撰写是对之前所有化学实验的总结，是对自身研究过程与结果的书面汇总。教师可以给予学生充分的自由空间，让他们在周末闲暇时间做一些化学实验，并自行总结化学实验过程、结论等，通过实验来发现问题，再通过实验来分析与解决问题，逐步探究问题的解决方法，最终形成化学实验报告。

这种写论文的形式也是化学活动课模式之一，它能够丰富学生的化学学习内容，也能提高学生的化学学习兴趣，进而带动整个科目学习的进步。

（二）小组合作，进行化学实验活动

本着因材施教的原则，组织学生分成若干小组，进行化学实验活动，小组内部成员之间可以由优、中、差三种学生组成，各个小组的实力相当，实际化学实验活动中要达到有特定的教学内容、时间等，具体的活动内容也要明确，例如探索性试验、模具制作、实验操作等。为了丰富小组学生的活动内容，可以设计不同的小组活动项目，如：营养小组 A 负责检验豆制品内部蛋白质含量，环保小组则负责检测雾霾空气的成分，药品小组则负责利用产碱植物来制备酸碱指示剂，生活小组则可以利用化学溶液制作生活洗涤品等。

各个小组以自身任務为核心来开展小组实验活动，并向其他小组演示实验过程，并汇报实验数据与结果等。

例如：环保小组负责绘出一个化学图表，清晰地说出实验目标、实验过程，而且要制作出一个物质结构模型，同时也要明确实验所需的用具、器材等。这样其他小组就能够对其实验活动有一个初步的印象，从而作为观众时也就能更顺利地跟随小组实验节奏与步伐来参与其中。

环保小组按照已有的实验步骤与流程来逐步开展实验，这样就能确保实验质量，也能让其他小组参与其中，其他小组成员可以负责猜想与总结实验结论，这样也就完成了小组间的实验互动、配合。

各个小组展示完各自的化学实验后，各个小组间可以进行互评，从小组实验的新颖度、实验操作的标准性以及实验结论等来评论一个小组的活动效果，这样就能通过活动来调动各个小组的积极性，带来良好的化学活动实验效果。

（三）集体参与，丰富化学学习活动

高中化学活动课的开展不仅是个人活动的开展，也是集体性活动的展开，要重视学生间的互动配合，从而丰富化学活动课的内容与形式。集体活动可以将班级作为的单位，或者将全年级学生、全校师生作为活动范围，教师要敢于创新、大胆创造，为学生提供丰富多彩的活动形式，让学生能够在活动中收到乐趣、收获知识。

一是专题讲座。专题讲座是较为传统、常见的化学活动课形式，只需要一个大教室、一个大屏幕以及一些学生就能进行。教师可以邀请化学届的名人、研究者等来组织讲座，为学生讲解一些课外知识，培养学生的化学学习自信心，调动学生的学习兴趣，所讲内容要尽量生活化、简单化。例如：化学的发展史、最新研究进展、行业知识会、报告会等，可以向学生引进一些新理论、新知识等，让学生逐步掌握化学科目的发展历程，从而对化学科学产生全新的认识和理解，这样学生的学习劲头才能更充足，才能更好地配合化学科目教学。

二是实地参观。化学活动课程的开展不局限于课内与教室，可以尝试组织学生走出教室、走向现实生活，走向同化学学科十分贴近的区域、场地，如化工厂、食品药品加工厂等。例如：可以组织学生参观轧钢厂、水泥厂等，让学生亲眼看见一些无机非金属材料的生产、加工、制作过程；也可以带领学生走进氯碱加工厂，让学生眼观如何电解食盐。通过实地参观将课上所学的理论知识同生活、工作实践等结合起来，能够让学生更为深刻地领悟到化学学科的价值。或者带领学生走进科研单位、科研机构等，让学生亲自参与或亲手操作雾霾空气中的成分监测过程，整个参观过程中最好由专业的技术人员、科研人员提供专门的、专业化的指导，这样既能体现化学知识的专业性和权威性，又能进一步调动学生的学习积极性。同时要求学生写参观总结、实验报告等，真正培养并提高学生的化学实验能力。

三是观看影片。高中化学活动课教学还可以延伸至影片观看，也就是通过向学生播放电影、视频等方式来引导学生，让学生陶醉在化学物质世界中。例如：宇宙中的化学反应、各种原子、分子等的微观内部构造、各类物质的形状等，通过观看化学影片让学生产生一种形象的感受，使他们认识到化学世界的奇妙，从而更好地调动学生的化学学习积极性和兴趣，使他们能够主动地参与化学学习。

四是课后竞赛。以竞赛的形式来组织相关活动，让更多的学生都参与到化学竞赛中，通过竞赛来夯实学生的化学基础知识，并深入开发学生的智能、智力，不仅能够有效培养学生的实验能力、应变能力，还有利于提高学生的竞争意识，在竞争对象的带动下，一些学生能够主动学习、加快进步。例如：可以采用化学知识抢答的形式，组织抢答竞赛，学生分组来抢答化学题目，自行说出其中的理论知识，以此来强化学生的化学基础知识；或者采用智力竞赛的模式，让学生通过有奖竞赛、智力发挥等模式来调动他们的积极性，以此来训练学生的智力，培养学生的化学思维，从而促进化学活动课高效、有目标、有针对性地展开。

【参考文献】

[1]周 静.化学活动课程的实践与思考[J].化学教学，2012（10）

[2]蔡前德.高中化学实验操作能力培养的探讨[J].文本教育，2015（10）

（责编 罗汝君）endprint