“批”出思想 “注”出灵魂

王萍

【摘 要】文章论述批注式阅读教学模式在高中语文阅读教学过程的作用和意义，提出以批注式阅读教学模式提高学生的阅读理解能力、自主学习能力和自主创新能力等应用策略。

【关键词】批注式阅读 高中语文 阅读教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0129-02

作为语文学科中的重要组成部分，如何在阅读方面提高学生的语文综合水平，一直以来都是各从事高中语文教学事业工作者们的重点研究方向之一。为帮助学生在阅读过程中“批”出思想，“注”出灵魂，促进其语文综合水平的有效提升，笔者就批注式阅读于高中语文阅读教学中的应用进行了一些探讨，现总结如下：

一、批注式阅读对于高中语文阅读教学的应用价值与应用意义

1.有利于提高学生的综合表达能力

与数学、物理、化学等高逻辑性和高抽象性的學科不同，语文是一门语言性学科，其旨在通过语言形式结构向人的心理结构迁移。在语文教学过程中，阅读与表达息息相关，因而高中语文教师引导学生在阅读过程中进行相应的批注，不仅能够帮助其不断提高自身的文本阅读能力和综合表达能力，同时还有利于激发学生的散发性思维，强化其学习创造性和文学素养。

2.有利于提高学生的阅读理解能力

培养和优化学生的阅读理解能力是高中语文阅读教学的基本教学目标之一。批注式阅读教学模式的开展则能够帮助学生不断提升自己的阅读理解能力，从而使其能够更为深入和贴切地理解阅读内容的含义，同时还能于无形中进一步优化其对阅读所学知识的应用能力。

3.有利于提高学生的写作能力

能够令学生在阅读教学过程中保持高度的注意力是批注式阅读教学模式的一大优势。与初中和小学两阶段相比，处于高中阶段的学生所积累的写作素材明显更为丰富，加之批注式阅读的积极影响，就正呼应了“读书破万卷，下笔如有神”的名言，即将阅读与写作相结合，不仅在潜移默化中强化了高中生的文化底蕴，同时还有利于激发其对阅读和写作的双重兴趣，既提高了阅读理解能力，同时又提高了写作水平。

二、批注式阅读在高中语文阅读教学中的应用

1.以批注式阅读进一步优化学生的自主学习能力

常言道：“师父领进门，修行在个人。”通常来说，一个班级的学生人数没有几十个也有十几个，而各学科的任课教师却往往只有一个，在这种“僧多粥少”的条件下，教师几乎不可能完全顾及每一位学生的学习变化，学生的学习除靠教师传授理论知识和相关学习技巧之外，大部分的时间还是要靠学生自主学习，这就充分凸显了培养和强化学生自主学习能力的重要性。而在高中语文阅读教学过程中开展批注式阅读模式，可引导学生在边阅读边圈点、备注的过程中不断强化自身的自主学习能力，养成良好的阅读习惯，从而达到进一步优化学生语文综合素质的教学目的。

如在引导学生阅读季羡林的《清塘荷韵》这篇文章时，为从真正意义上提高本班学生的自主学习能力，笔者便在阅读教学过程中开展了批注式阅读模式。首先，笔者要求学生自己在心中粗略地默读一遍全文，对文章有个大致的了解；而后，再要求学生细读文章，要求其在阅读的同时，拿笔对无法理解的地方或者自己认为比较优美、有内涵的词句进行相应的批注；最后，要求其在整理好批注后与同桌之间互相探讨，分享个人观点。在此过程中，笔者没有当起“甩手掌柜”，而是来回巡视学生的自主阅读情况，并及时予以相应的指导。在后续的阅读理解练习批阅中，笔者发现学生的阅读理解能力有了显著提升，由此，顺利完成了同时提高学生阅读理解能力与其自主学习能力的双重教学目标。

2.以批注式阅读进一步优化学生的团队学习能力

班级是一个学习集体，对于学生来说，学习不只是个人的事。一个班级的凝聚力和精神面貌如何，从学生们日常的学习状态中就可以看出。曾有教育专家就团队学习模式对教学效率和教学成果的影响而做了如下实验：分别选择一个学风散漫且学生之间沟通交流较少的班级和一个凝聚力良好且学生之间经常互帮互助的班级作为研究对象，并观察和对比其日常学习情况。最终发现后者在教学效率以及学习成果等各方面均显著优于前者。由此便不难看出团队学习能力的重要性。而在高中语文阅读教学过程中，将批注式阅读与团队阅读模式相结合，则不仅能够进一步提高学生的阅读效率，同时还有利于增加学生之间的同窗情谊，强化其团队学习能力。

如在引导学生阅读余光中的《沙田山居》时，为同时强化本班学生的阅读理解能力和团队学习能力，笔者首先将学生随机分为若干个学习小组，形成团队阅读模式；而后要求学生各自粗略默读一遍文章后与小组成员一同进行细读，一边阅读一边在文章上作相应的批注；最后要求其根据自己阅读过后对文章的理解以及所作批注与组内成员共同探讨，互相分享阅读心得，并各自提出尚无法理解之处，以共同寻求解决方式。在该堂课中，几乎所有学生都全神贯注地投入到阅读中，在互相探讨环节中热火朝天，由此，既提高了学生的阅读理解能力，同时还强化了其语言表达能力和团队学习能力。

3.以批注式阅读进一步优化学生的自主创新能力

从综合的角度来看，不管是在哪一领域，创新才是不断前进和突破的重要前提。尤其是在高中语文阅读教学过程中，教师只有巧妙引导学生在阅读时不断创新，注入鲜活的“阅读血液”，才能够从真正意义上促进其文章阅读技巧和语文综合水平的提升。实际上，在教学过程中开展批注式阅读模式就已经为学生在阅读中打开了自主创新的新大门，将该先进阅读教学模式的阅读教学作用在高中语文阅读中最大化发挥，除能够帮助学生不断提高阅读理解和语言表达等基础性能力之外，还能够在潜移默化中激发学生的自主创新思维，从而进一步提高其自主创新能力。

如在对《在岭南大学黄花岗纪念会的演说》这篇文章进行阅读教学时，为激发学生的创新思维和提高学生的创新意识，笔者便充分发挥批注式阅读教学模式的作用，要求学生在阅读过程中进行批注时自主创新，不仅要创新出属于自己的阅读方式，同时亦要创新出属于自己的批注方式。在课堂巡视中笔者发现，大部分学生在阅读过程中所做的批注和批注方式均有所不同：有的学生在生词中标注拼音和注解；有的学生在自己不理解的地方标上问号；还有的学生则用波浪线或者横线划出优美的词句。由此不仅有效提高了阅读教学效率，同时更进一步优化了学生的阅读理解能力和自主创新能力。

总而言之，批注式阅读教学模式在高中语文阅读教学中的应用，能够打破传统阅读教学模式的单一性，去除枯燥乏味，有效地激发了学生的阅读兴趣，同时，还能帮助学生养成了良好的阅读习惯，深化其对文章的理解能力。

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