情感教学在高中政治教育中的实施

夏小兰

【摘 要】本文论述情感教学在高中政治教育中的应用，从以情动人、以趣引人以及以境育人入手，提出在高中政治情感教学中必须做到因人而异，深入挖掘情感因素；因地制宜，有效优化教学过程；整合资源，增强政治教育合力。

【关键词】高中政治 情感教学 以情动人 以趣引人 以境育人

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0132-02

伴随新课改的推进，传统教学思路和教学手段开始面临严峻挑战，高中政治教育中的人文需求逐渐深入教师的教育理念之中，“以学生为主体”已成为当前的教育理念。将学生作为学习主体，也就意味着学生必须在学习中主动承担学习主体角色，而学生自身对政治教育的情感状态，在一定程度上反映了学生在高中政治教育中的主动程度。因此，把情感教学引入高中政治教育，采取多种方法和手段创设情感氛围，让学生拥有与教学内容相关的情感体验，并产生积极的情感共鸣，有效诱发学生的学习意识，促使学生从“要我学”转变为“我要学”，有助于师生互动交流和学习效果的提升。情感教学具有以情动人、以趣引人以及以境育人三大显著特征，为了提升高中政治教育效果，教师必须重视学生情感这一因素，将其与认知因素相结合，采取多种手段有效调动学生不同的情感因素，以实现师生双向促进的教育目标。

一、因人而异，深入挖掘情感因素，做到“以情动人”

高中政治教育中的情感教学具备“以情动人”的特征，它表现为教师把真诚、饱满的情绪投入高中政治教育之中，在备课、教学、实践、评价等环节均融入真挚情感，让学生在潜移默化中有所感悟，触及心灵，进一步强化学生政治学习的积极性和主动性。当代中学生具备明显的时代特征，他们成长于改革开放取得卓越成就的当下，经受市场经济的影响，具备一定的创新意识，具有为祖国添砖加瓦、贡献自己一分力量的雄心壮志，但因为受到不良社会风气的影响，容易出现思想迷茫和行为偏差等问题。因此，教师一定要从不同途径加强与学生的交流沟通，全面掌握学生的学习规律和思想动态，掌握学生的主要需求，这样才能够在政治教育过程中做到因地制宜、因人而异，才能够增强教育实效，把政治教育做到学生心坎上。以讲授“国家收入的分配”一课为例，教师依据学生对国家财政状况的好奇心理，可以在课前安排学生通过图书馆、网络等途径全面收集我国财政相关资料，以撰写論文这一方式来表现自己对财政知识的认识程度，教师在检查学生论文后，可以结合学生对财政知识的认知程度和教学内容进行详细讲解，尤其要注意纠正学生论文中出现的错漏之处，纠正学生在学习财政知识中容易出现的问题。总之，在讲授该课过程中，学生通过收集整理资料，对中国财政知识产生一个整体印象，并且了解了财政对国家发展的重要作用，了解了目前我国财政收支尚未平衡的状况，再加上教师的适当点拨，学生将可以避免出现错误认知，从而进一步巩固教学知识，更深刻地了解中国国情，增强爱国主义精神。

二、因地制宜，有效优化教育过程，做到“以趣引人”

高中政治课堂的情感教学具备“以趣引人”的特征，它表现为教师以身边的真实、形象的典型案例去感化学生，让学生更深刻地理解政治教育的重要性，同时采取场景模拟、课堂讨论等多种教育手段以及多媒体技术的融合，进一步优化课堂教学过程，诱发学生的学习意识，最终实现教学质量的提升。高中政治教育过程呈现出信息量大、知识结构逻辑性强、内容复杂枯燥等明显特征，学生在学习过程中容易遭遇“拦路虎”，学习意识容易受挫甚至会产生厌学情绪，因此教师应该在教学时有意识地增加来自现实生活的社会现象和具体案例，把教材中复杂抽象的理论知识与生活案例相融合，并利用多媒体技术加以展示，让学生更容易理解教学内容，更深刻地掌握有关知识，同时也方便学生结合案例来强化记忆。以讲授“维护世界和平促进共同发展”一课为例，教师可以在课堂上利用多媒体技术向学生呈现以战争为主题的大量、翔实的图像和视频，把与教学内容相关的各种因素等以图像、视频等多种形式再现于学生面前，进一步扩充课堂教学知识的信息容量和信息密度，从而直接从感官上刺激学生。同时，教师施以详细讲解，让学生了解到很多目前世界各地的最新战争动态，了解战争爆发的原因、危害、敌对两方的军事力量对比以及不同国家的不同援助方式等，紧扣社会热点难点问题，引导学生形成正确的政治立场。教师还可以通过组织学生开展课堂讨论，进一步强化学生对“战争与和平”的认识。在讨论过程中气氛非常热烈，学生兴致高昂，大多都积极参加，主动发言，教学效果非常好。

三、整合资源，增强政治教育合力，做到“以境育人”

高中政治课堂的情感教学具备“以境育人”的特征，它表现为以学生情感因素为基础，把家庭教育、学校教育以及社会教育合为一体，构建有效的政治教育大环境，进一步增强政治教育合力，进而实现教育效果的提升。家庭、学校、社会三者是互为联系、互为影响的。家庭教育是实施学校教育的基础。在家庭教育中，家长应该进一步与学校、教师沟通交流，配合学校营造积极健康的成长氛围，除了采取传统方式加强与子女的交流沟通外，还可以充分利用 WeChat、Weibo、QQ 等现代手段来强化与子女的情感互动，用子女乐于接受的方式与他们相处，掌握他们的思想动态和行为变化，更深入地了解子女的情感现状和思想倾向，一旦发现子女在思想上、情感上偏离正轨，就及时施以调节修正，让子女在健康乐观的家庭氛围中获得积极的情感体验。学校教育是家庭教育的延伸，学校作为针对学生实施情感教育的重要场地，应该为其提供较优越的校园人文环境。在物质文化建设中，把政治教育理念与美化环境、绿化校园以及建设人文景观相融合，让学生于不知不觉中深受感染，促使学生的思想、人格、行为等有所提升，培养学生健康积极的人生态度。在制度文化建设中，依据学校实情和学生实际制定各种行之有效的规章制度，尤其是奖惩措施（如学生学习评估和各种优秀评比等），强调具体落实和有效监督，进一步引导学生的价值观念和行为方式，营造正确的政治教育舆论导向。在精神文化建设方面，通过开展各种活动把学生掌握的政治理论知识转换为自身的政治素养，如到敬老院探望孤寡老人、到孤儿院做小老师、到博物馆和科技馆等参观学习等，真正把政治教育因素融入日常活动里，主动实现政治教育的内化目标。总之，学校应该整合各种教育资源，加强与家庭的联系，引导家庭教育和社会教育相结合，进一步增强政治教育合力，实现教育效果的提升。

总之，教师应该紧扣时代脉搏，加大情感教学在高中政治教育中的应用，在重视理论知识的同时，也要重视学生在教育过程中的情感体验，进一步强化教育效果。同时也要明确高中政治教育是一项系统工程，并非上几节课或者开展几次活动就能够实现教育目标的，必须从全局角度出发，通过深入挖掘情感因素、有效优化教育过程、增强政治教育合力等措施，真正实现高中政治教育中的“以情动人”“以趣引人”以及“以境育人”三大情感教学目标，进一步促进学生的情感体验，促进“学生学习主体”意识的树立和教育成效的提升。

【参考文献】

[1]范美琪.论高中思想政治教育中的情感教育[J].潍坊工程职业学院学报，2016（6）

[2]夏立萍.高中思想政治课运用情智理论教学的实践与反思[D].天津：天津师范大学，2015

[3]陈月清.浅议高中政治教学中的情感教学[J].新课程·中学，2012（6）

（责编 刘 影）endprint