浅谈高中数学教学中学生创新思维的培养

肖业鸿

高中是学生智力、思维意识、学习能力较为成熟的时期，也是开拓学生创新思维、培养创造能力的关键时期。而在应试教育观念的影响下，我国大部分教师都将分数作为判断学生能力强弱的依据，导致教学产生偏差。教师应如何树立正确的教学观念，解决数学教育难题已经成为社会各界人士共同研究的课题。

一、培养学生创新思维的重要性

1.充分激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，学生只有产生了学习知识的欲望，才能激发潜能;只有产生了学习知识的兴趣，才能坚定不移地朝着目标走下去。数学是一门综合性较强的学科，其具有较强的逻辑性、严谨性与探究性，而创新思维在很大程度上能够提升学生的主观能动性，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

2.顺应时代潮流，满足建设需求

培养学生的创新思维，教师要以社会主义核心价值观为指导思想，鼓励高中生培养自主学习能力与创新思维。这就需要教师优化教学结构，树立与时俱进的观念，将素质创新教育推向新的高度。

二、培养学生创新思维的措施

1.树立学生的自信心

高中数学具有一定的学习难度，学生如果没有树立良好的应难心态和掌握有效的学习方法，那么只会在数学学习中迷失自我，无法得到突破，而且也会增加教师的教学难度，使教师产生一种疲态心态。在课堂教学中，教师要与学生形成学习共同体，即学生在课堂中能够踊跃发表意见，敢于质疑，教师在听到错误答案时也不严厉批评学生，而是采用亲和的态度，与学生建立和谐的沟通桥梁。

如在教学《不定式方程求解》时，教师通过有趣的教学导入。可以达到事半功倍的效果。如教师可以先给学生讲个故事：“韩信是我国汉代著名的大将，他能很快就算出士兵的数量。在部队集合齐后，他让士兵按照1、2、3，1、2、3、4、5，1、2、3、4、5、6、7的顺序报三次数，再报出尾数，他便能很快地算出实际人数和缺少的人数。第一次，他用余数乘以70;第二次，他用余数乘以21;第三次，他用余数乘以15，再用（70+21+15）÷105，所得的除不尽的余数便是所求之数。在讲解的过程中，教师要随时观察学生的动态，以及注意力是否集中，如果发现有的学生出现迷茫的状态时，教师应该立刻重新讲解，以便让每一个学生都跟上进度。

对于数学学习，学生只有敢于尝试、敢于思考，相信自己，在充满困难的数学道路上披荆斩棘，才能充分展示自己的能力，不惧失败。教师要针对学生的个性特征，尊重学生，不盲目否定学生，在学生产生灵感时给予积极地鼓励，新的解题方案往往是从学生的奇思妙想中发展出来的，所以当教师发现学生有奇特想法时，要积极引导学生，培养学生的创新思维。

2.创设创新氛围

在传统教学中，都是由教师针对某一个知识点提出问题，然后抽取学生回答，这种讲听模式极大地限制了学生的自主思维，使学生没有发挥的空间，在课堂中的表现也比较呆板。为了响应国家的具体要求和政策，教师要尽快改变这种现状，更新教学计划与方案，改变课堂模式，采用“课前导入——课中讨论——课后实践”的新模式。在创设创新氛围的过程中，能实现寓教于乐，增强课堂的趣味性，学生也会喜欢这种创新教育模式。

当代经济的发展模式要求各中学应该注重培养高中生的创新意识，为他们营造出与时俱进的时代环境，指导学生能够站在新环境的角度放眼世界、展望未來。因此，教师要掌握人才市场的需求变化，及时分析就业形势，开辟新的就业途径，协助高中生找到适合自己的发展道路，有机会施展自己的能力和抱负，为社会发展做出贡献，实现人生目标。

3.培养学生的创新意识

以往高中数学试卷中的“三角函数”“圆锥曲线方程求解”都只是有固定答案的题目，教师在讲解这类题目时，并没有注意培养学生的发散思维。大多数学生只是听从教师的讲解，不主动思考问题，认为教师的答案都是正确的，忽视了自己动脑思考的重要性。

每个学生的个性特征不同，他们的学习方式也不一样，教师要改变传统的教学观念，引入有效地教学方式，将学生有积极意义的学习方法展示出来，从侧面展现学生的创新意识，以便尊重每一位学生，制定个性化的教学模式。

（作者单位：江西省赣州市南康区第三中学）