核心素养视域下小学语文口语交际教学课堂的优化路径

庄洁

【摘要】在小学语文课程中，口语交际是一个非常重要的组成部分，尤其在小学语文第一学段的教学中，语文教师要重视对学生口语交际能力的培养。然而，现阶段小学语文口语交际教学还存在诸多问题，如教师认识不到位、教学方法不合理、教学评价不到位等。这些不利于口语交际教学效果的提升，也不利于学生核心素养的培养。本文就如何改善这一局面进行阐述。

【关键词】核心素养;小学;语文;口语交际教学;优化路径

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文第一学段的教学效果直接关系到学生今后的发展，这个时期的教学内容具有连接性和基础性的特点。语文教师要有一个全面清楚的认识，结合核心素养目标采取有效的教学措施，为学生学好语文学科以及其他的课程打下牢固的基础。针对如今小学语文低年级口语交际教学中存在的问题，笔者根据自身积攒的教学经验，就如何优化口语交际教学效果，实现对学生核心素养的培养目标谈一谈自己的心得体会。

一、现阶段小学语文口语交际教学现状的分析

就目前整体教学情况来看，小学低年级语文口语交际教学还存在以下问题：其一，教师认识不到位。受教育大环境的影响以及传统应试教育观念根深蒂固的影响，部分小学语文教师在教学中将主要精力放在理论知识教学上，忽视对学生口语交际能力的培养。教师认为，学生考得高分才是最重要的。这种错误的思想观念，导致如今小学语文口语交际教学效果普遍较低。其二，教学方法不合理。口语交际，说简单点，就是人与人之间的语言交流。从某种程度上说，人与人之间的语言交流会一直伴随着一个人的生活和学习而存在。这也意味着教师在对学生进行口语交际训练的时候要密切联系学生的生活实际，运用多元化的教学方法，从多个方面不断提升学生的口语交际能力。然而，在实际教学中，很多教师没有做到这一点，只是照本宣科地教学，导致其实效性没有得到充分发挥。其三，教学评价不到位。教学评价是一个非常重要的环节，可以检验学生的学习效果，帮助学生改进教学方式。然而，一直以来，教师只重视考试，忽视学生的学习过程，导致教学评价存在很大的主观性和垄断性，发挥的作用不明显。

二、核心素养视域下小学语文口语交际教学课堂的优化  路径

（一）创设真实的情境引导学生自然表达

培养学生的核心素养，是社会对小学教育提出的基本要求。语文教师要及时更新教育观念，跟上时代的发展脚步，重视对学生口语交际能力的训练。换言之，教师不仅要让学生在考试中考取高分，还要让学生能够运用自己习得的知识更好地适应未来发展。因此，语文教师在口语交际教学中要结合学生的实际需求和年龄特点，设计具有较强趣味性的真实情境，激发学生的主动交际欲望，将学生的主观能动性最大限度激发出来，使教学取得事半功倍的效果。例如，在以“商量”为主题的口语交际教学中，教师可以这样问学生：“今天轮到谁值日？”等学生给出答案之后，教师可以这样问：“如果你今天突然有事，想和同桌调换一下，你应该怎样去和他商量？”这种贴近生活的交际话题，不仅能调动学生参与积极性，引导学生自然表达，还能让学生充分掌握并吸收相应的知识点。

（二）采取小组合作教学模式优化教学效果

小学二年级学生年龄比较小，认知水平和理解能力有限，很多问题在自己独立思考的基础上难以做到有效解决。这个时候，语文教师可以采取小组合作教学模式进行教学。这种教学模式的优势主要体现在以下几个方面：其一，学生可以通过相互交流拓寬视野，这对学生思维的激发和智力的发展有重要的促进作用。其二，在小组合作过程中，学生可以感受到团队的重要性，从而形成合作精神和合作能力。以上文的“商量”为例，教师可以让学生以三到五个人为一组，讨论一下如何商量才能更容易获得别人的理解和帮助。这种教学方式相对于传统的灌输式教学方式有效果得多，也有利于学生核心素养的提升。

（三）结合学生的表现给予针对性的指导

为了使教学取得预期效果，语文教师不仅要制定科学的教学方案，还要给予学生针对性的评价和指导，让学生知道哪个地方做得不够好，从而有针对性地改正。这样不仅可以优化教学质量，也有利于学生综合素质的提升。在传统的教学评价中，教师往往只看学生的学习结果，然后给出“优秀”“良好”“差”等比较笼统的评价，有些教师甚至直接忽略这个步骤。核心素养视域下，教师必须要针对这些教学状况采取措施去改善。

例如，在学生交际活动结束之后，教师可以针对学生的实际情况给予客观、公正的评价，诸如“你口齿伶俐，而且语言清晰，整体上很好，如果你能够将语速放慢一些将会更加完美”“你的语言清晰，语速适中，整体上较好，如果你能够在讲话的时候将重点突出来，你的口语交际能力将会更强”等。这样既能让学生知道自己的优点，又能知道自己的不足。既不会打击学生学习信心，又能帮助学生有针对性地调整学习方式，改善学习效果。这对提升学生学习效益、培养学生核心素养具有重要的意义。

综上所述，在倡导培养学生核心素养的背景下，语文教师要不断更新教学观念，运用先进的教学方法，充分利用各种机会，鼓励学生多说话，帮助小学生树立口语交际能力和口头表达能力的观念，以此提升学生的口语交际能力和核心素养，为学生将来的全面发展打好牢固的基础。

参考文献

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[2]俞丽美.情趣语文：学生核心素养培塑的教学乐园——小学“情趣语文”教学的实践与研究[J].江苏教育研究，2017（35）.

[3]叶翠敏.基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J].华夏教师，2018（14）.

（编辑：张晓婧）