高职院校警务英语课程设计完善刍议

王甦

摘 要：随着我国国际跨文化交流活动的深入进行、一带一路经济带所覆盖的国际范围不断扩大，保护我国居民在境内的合法权益不受侵犯、有效预防各种境外犯罪行为，需要我国警务人员提升英语应用能力。我国警务人员外语能力的提升离不开高等教育的培养与熏陶，具体到高职院校，就应完善警务英语课程设计，通过完善的课程培养体系来提升警务人员的英语应用能力。

关键词：高职院校 警务英语 课程设计

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（c）-0151-02

随着我国综合国力的不断提升、国际跨文化交流活动的深入进行、一带一路经济带所覆盖的国际范围不断扩大，我国越来越多的居民在国际范围上开展经贸合作、文化交流、商品贸易、劳务合作、境外旅游等活动。在这种多文化交融与汇合的背景下，保护我国居民在境内的合法权益不受侵犯、有效预防各种境外犯罪行为，需要我国警务人员提升英语应用能力，获取最新的警务资讯，采取有效措施处理各类警务活动，增强警务力量和语言交流的能力，展示出我国警务人员的良好形象。我国警务人员外语能力的提升离不开高等教育的培养与熏陶，具体到高职院校，就应完善警务英语课程设计，通过完善的课程培养体系来提升警务人员的英语应用能力。

1 高职院校警务英语课程设计应体现出的能力要求

1.1 提升学员的警务英语综合应用能力

高等教育相关专业的课程设计是一项教学纲领性文件，包括教学计划、教学大纲、教材选择、课时设计与实践环节等，涵盖教学管理的全过程。我国高职院校警务英语课程具有相应的特殊性，课程设计应围绕着提升学员的警务英语综合应用能力为目标，课程设计应体现出应用性、实用性的特点，提升警校学员的口语交际、对话、听力、即时传译等综合应用能力。

1.2 提升基本涉外管理与涉外事件（案件） 处理能力

我国高职院校警务专业培养的学员，最终都会成为一名光荣的警察，成为执法者，维护人民群众的根本利益。对警察而言，作为执法者首先得知法懂法，工作中才能不会违反纪律，在法律许可的范围内开展执法工作。对警校学员而言，不仅仅要熟悉国内法律，还应加强对国际法的学习力度，熟悉国际上的执法程序与执法规则，熟悉相关国家的基本习俗，最终提升基本涉外管理与涉外事件（案件） 处理能力。故此，我国高职院校警务英语的课程设计还应涉及到法律领域的知识，尤其是国际法专业的知识，更是重点，建议把这些知识列入到核心课程体系之中。

1.3 具备查阅国外相关法律资料的能力

我国高职院校警务英语的课程设计还应重点讲授与国外相关法律资料的知识，引导这些学员加大对国外法律文献的阅读力度，提升他们对文献资料的阅读、查阅、翻译、英语法律文书的写作能力等，培养具备查阅国外相关法律资料的能力。我国警务人员在开展国际执法时，肯定需要利用英语来整理案卷材料、提交材料，这就需要阅读国外相关法律资料，熟悉国际领域中案卷材料的写作要领，提升我国警务人员的涉外办案能力。

2 高职院校警务英语课程设计应涵盖的知识体系

2.1 应盖涵语言学的相关知识

这是高职院校警务英语课程设计最基本的要求，警务学员首先应该掌握语言学科的相关知识与学习规律，开展有针对性的学习，为以后在跨文化、跨语言环境中执法做好交流准备。语言学主要研究语言与社会的关系，揭示语言在建立人的社会关系中的功能和语言反映语言使用者的社会特征功能。因为警务工作者工作的对象是具有社会属性的人，在警务口语教学中也必须涉及到口音、方言、语域等问题。由于长期学习英语，英语对我国警院学生的语言和文化也产生了影响。现在英语早已超越其作为一门课程的意义，它是提升国际竞争力的重要手段。因此，在设计警务英语课程时，要将英语语言的学习计划与教学目标置于当今世界飞速变化的大背景下考虑。

2.2 应涵盖管理学的相关知识

警务英语具有的主要特点：一是有明确的目的，应用于公安司法机关及其相关领域；二是有特殊的内容，涉及与该职业领域相关的专业化内容。警务英语是一门十分有特色的学科，它有特定的词汇结构、特定的语法规则和特殊的语篇体系。警务英语不是一种特殊的语言或方法，它是基于学习者需要的一种语言教学的方法，除了学习跟英语语言相关的知识外，学习者还应具备使用英语与特定的人群在特定的场合（涉外）处理特定的事情的能力。故此，高职院校警务英语课程设计应涵盖管理学的相关知识，学习者应学会涉外案卷管理、嫌疑人管理、涉外交涉事务管理等知识，以便从容不迫地开展涉外警务管理工作。

2.3 应涵盖心理学的相关知识

犯罪心理学是警务专业的一门必修课程，只有了解犯罪嫌疑人的作案心理与犯罪心理，警务人员才能有的放矢地开展工作，可以在最短的时间内收集证据、打开突破口。同样警务英语课程设计也应涵盖心理学领域的知识，同一个犯罪嫌疑人，在不同的地域、不同的生活习惯、不同的文化背景中的作案心理会存在差异，这就需要警务学习者加大对不同文化背景下的心理学知识的学习。例如，同一个嫌疑人的犯罪动机，在治安状况较差的国家或地区会明显高于治安状况较好的国家或地区，在处理涉外案件时，这种客观现实情况就需要引起警务人员的高度注意。

3 高职院校警务英语课程设计的完善措施

3.1 加强核心课程体系建设

高职院校警务英语专业课程设计应加强核心课程体系建设，除了把英语语言、英美文化这类的基础知识纳入到核心课程体系之中，还应把犯罪心理学、管理学、国际法学之类的跨专业课程知识纳入到核心课程体系之中，扩大警务学员的知识与文化视野，提升我国警务人员的综合素质与专业素质，让他们用过硬的专业素质、熟练的外语使用能力、详实的专业背景在国际范围内展示出中国警察的优秀形象。

3.2 强化实践环节教学

我国高职院校警务学员英语使用能力的提升离不开相应的实践，需要在特定的语言环境中进行大量的实践、训练、练习等学习活动，只有长时间的坚持与训练，才能攻克语言难关。语言的学习没有捷径，我国高职院校警务英语专业课程设计就应改革实践环节教学，在培养方案中增加实践教学的课时比重，在源头上重视实践教学。院校可以建设实训基地，引入外籍教师、外籍警务人员来担任实践指导教师，为学员加强训练，鼓励他们使用英语进行说、读、听、译等活动；模拟涉外办案环境，为警务学员创设可供涉外办案的操作空间，让学员得到相应的锻炼；条件允许的高校，可以把学員送到英语言国家进行实训，让学员身临其境进行语言学习。

3.3 改革考核环节

我国高职院校警务英语课程主要在于培养警务学员的涉外交流与涉外办案能力，因此这门课程考核，也不能按照传统的考核方式来进行，不能以一张试卷来决定学习效果，也不能根据全国英语等级考试证书来评定学员的学习成绩。警务英语的课程要改革考核环节，加大日常表现、课后作业、时间成绩、口语对话、阅读听力语翻译环节的成绩比重，考试成绩占50%，这些环节的综合成绩占50%，全面反映出学员对英语语言的运用能力。

参考文献

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