小学科学课生命科学领域下的教学研究

侯春燕

摘 要：小学科学课教学目的是以科学知识的习得为载体，培养学生发现问题、解决问题、探究问题的能力，提升学生的科学素养。其中生命科学领域的学习，能让学生了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识，是和学生最亲近、也是学生最喜欢的学习内容领域。因地因时制宜地开展好生命科学领域的教学研究，能促进学生生命观和自然观的形成，达成和自然、生命的内外和谐。

关键词：小学科学；生命领域；教学研究

在多年的科学教学实践过程中，笔者发现小学生对生命科学领域的教学内容特别感兴趣，总有很多问题要问，常常拿着捡到的小虫子或是落叶来询问，到了青春期更是对自身身体的变化很好奇但又羞于启齿。但是，由于生命科学领域的一些学习需要较长的周期、需要结合当地生命世界的特点，就需要教师对教材进行校本化开发，对教学过程进行精细化和创造性的实施。因此，做好生命科学领域下的教学研究，能促进学生生命观和自然观的形成，达成和自然、生命的内外和谐，也是锻炼教师课程开发能力的有利阵地。

一、仔细研读教材和课标，合理制订教学计划

小学科学生命科学领域的教学中，教师要仔细研读教材，研读课标，了解本地动植物的生长规律，分析学生的学情，制订切合实际的教学目标。生命科学教学计划应围绕着理论知识技能、过程方法、情感态度价值观三个角度进行设计，认真贯彻“亲近自然、欣赏自然、珍爱生命”的课标理念，让学生了解生命的产生和成長，在学习知识技能的同时完善学生的精神层面，树立学生正确的世界观、价值观和人生观，引导学生理解人与自然和谐统一的观念，热爱生命，关注健康，落实生命教育和道德教育的目标。在生命科学的教学过程中，教师要充分理解教学内涵，在教学理论知识的同时注重科学实验的技能学习，培养学生利用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维能力和科学探究能力，体会生命的意义，加强学生对信息处理的能力。

二、结合当地实际，设计探索科学实验

在生命科学的教学中，教师要重视观察和实验教学，引导学生互相合作，培养学生的合作意识，实现共同完成教学任务的目标。首先需要在进行实验前设计好相关问题，准备好实验工具，做好流程安排，使学生详细地了解实验步骤和要领。其次，教师要引导学生深刻理解课本中的教学内容，在实验中做好科学实验。例如在学习《植物的一生》单元中，进行《果实与种子》的实验，让学生认识什么是果实，什么是种子，知道它们是绿色开花植物的重要器官，动手实验研究种子的内部结构，探索种子萌发的条件，让学生自己种一株绿色植物，悉心培育，仔细观察，体验种子变成果实的过程。首先需要教师准备一些当地不同种类和形状的果实跟种子、实验器材、记录报告、花盆、用水浸泡过的种子等实验用具，在导入环节提问学生最爱吃的蔬菜和水果，它们是从哪来的呢？它们是果实还是种子？向学生展示一些图片，请学生说说看它们是果实还是种子。组织大家进行解剖实验，探索种子是由哪些部分构成的。给学生准备好镊子、放大镜以及浸泡过的蚕豆和花生，请学生预测讨论这两种种子里面有什么，指导学生用镊子轻轻拨开浸泡过的种子，用放大镜观察种子的内部构造并记录下来，和同学一起探讨种子的部分构成，引导学生得出种子是由种皮、子房壁、胚芽构成的结论。让学生在科学实验中了解植物生命的构造，深刻理解生命科学的教学知识，激发学生对科学探究的兴趣。

三、创新教学设计，引导学生探索生命科学

在生命科学教学的过程中，教师要精心组织教学设计，对教学目标进行深刻解析，将课程总目标和阶段目标融入学习教学目标中、计划好教学计划和教学进度，课前针对教学内容进行精心的备课，扩大教学内容的深度与广度，根据学生的认知能力，创设课堂提问内容，注重教学内容的逻辑性，注意教学内容和学生学习思路的结合，将教学内容融入学生的实际生活，增强学生对教学知识的理解。例如在学习《它们是怎样延续后代的》这一单元时，要让学生学习动植物的一些基本的生殖方法，了解关于克隆技术等无性繁殖方面的知识。在教学过程中，先让学生知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，经过雌雄两性的结合，了解两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生，最后让学生再了解一些动物的特殊繁衍方式。可以先提问学生：小明家有一只很可爱的小狗，希望它可以生一只更可爱的小狗，应该怎么做？是不是所有动物的繁殖方式都跟小狗一样呢？最后利用克隆羊多利的案例向学生解释克隆技术，让学生自学探究，大胆质疑，使学生深刻理解动物繁殖的教学知识，体会生命的意义，从而尊重大自然的每一条生命。

四、完善教学方式，激发学习热情

小学科学的主要教学目的是让学生在探索中学习，在实验学习中激发学生对科学的兴趣，教材也侧重于提供大量的科学信息，展示许多关于科学的图片，将文字和图片结合，让科学知识生动直观地表达出来。课堂教学中，由多个观察活动、问题和实验组成，教师在教学过程中完善教学方式，使小学课堂更有趣，吸引学生的注意，以此来激发学生对科学学习的热情。例如教师在教学时利用多媒体播放幻灯片、视频、图片等，将抽象的理论知识具体化，优化教学环境，增强了学生的课堂参与度，从而开展高效的小学科学教学课堂。

综上所述，小学科学在生命科学领域下想要开展高效的教学课堂，教师应以学生为教学主体，对学生进行充分的引导，让学生积极地投入到科学探究中，培养学生的观察能力和动手能力，激发学生对科学学习的兴趣，促使教学效率的提高，让学生充分领悟到生命成长的意义。

参考文献：

[1]单文涛.小学科学“生命世界”领域教学的几点思考[J].山东教育，2016（34）：50-52.

[2]王凌诗.小学阶段生命领域核心概念解析[J].中国教育技术装备，2014（14）：69-73.

[3]孙怡然.小学科学课程“生命科学”领域概念及教学研究[D].首都师范大学，2014.

编辑 谢尾合