生本理念下的足球教学研究

侯仲阳

摘 要：足球是小学体育课的重点板块，也是培育学生体育精神、体育素养的重中之重，将生本教育理念与足球教学进行有机结合，可以打造出针对性强、效率高的课堂指导。在此次研究中，教师围绕生本理念展开深入分析，指出它在足球教育中所能发挥的具体效果。

關键词：足球教学；生本理念；教学方法；教学研究

在足球运动方面，学生有着自己的想法和思路，而且大部分学生也都很喜欢足球运动，甚至在课下还会自发地组织比赛活动。但是，也有很大一部分学生不喜欢足球。根据教师的系统调查，发现学生之间受到身体素质、兴趣喜好的影响，在对待足球的态度上也有所差别。因此，采用生本理念开展足球教学指导，这无疑是当前体育教师所要思考的关键。下面将结合教育经验，从三个层面展开详细论述，指出足球教学与生本理念的结合方法。

一、尊重学情，合理规划教法

“生本教育理念”的核心思想在于：教学方法以学生为本，从学生的角度出发设计科学、合理的教育方案。所以，在落实足球教学期间，教师首先要做到尊重学情，合理规划教学方法，这样才能满足学生的学情需求。

以“运球指导”为例，这节课的教学目标是帮助学生掌握“球不离脚，人随球走”的基本足球技巧。在这期间，教师要利用指导的方式让学生明白“重心降低，身体倾斜度要适中”的运球方法。但是，考虑到学生的能力实情，教师采取了分组式的指导方法。首先，五人为一组，且每组都安排了一位足球高手（即足球技巧优越的学生），然后鼓励这些学生带动其他同学一起学习。其次，开展竞赛活动。期间，小组之间进行比赛，然后由老师进行记分。同时，未参加比赛的小组可以实时观察比赛的情况，指出其中是否存在不正确的姿势，以及违规的地方。由此，不但可以打造出真实性的体验平台，而且，也让参加比赛和未参加比赛的学生都能获得锻炼。当然，教师也可以听取学生的建议，采取学生渴望的指导方法，以此让学生在合理的指导中掌握足球技巧。

二、落实游戏，培育学生兴趣

在指导学生足球技巧的基础上，教师可以融入另类游戏，借此打造出与众不同的足球教学课。譬如：融入接力赛、击鼓传花等游戏规则，然后让学生在参与的同时间接地练习足球运球技巧。

以“接力赛”为例，参与期间，随机选择两组进行比赛。其中，每组学生有五人，分别站在操场的不同区域。然后，首发球的学生开始带球向另外一名组员奔跑。需注意：在跑的过程中，必须遵循足球运球规则，绝不可以出现违规的情况，否则会被取消规则。当这名学生将球传给下一位学生时，需要及时吹一下挂在胸前的哨子。以此类推，决出胜者。这种激烈有趣的游戏规则不但加强了学生对足球运球的体验效率，也让他们格外拥有积极性。同理，在“击鼓传花”游戏中，十名学生站在一排，一名学生在前方作运球动作。期间，其他的学生可以以拍掌的方式比作“击鼓”。当“击鼓”突然停止之时，所有学生会突然喊出一个同学的名字（这名同学必须是站在一排的十人中的一个），此时运球的那名学生需要将球传给对方，如果对方没能接住球，则会受到惩罚。同理，如果期间传错了对象，那么先前运球的学生则要受到惩罚。如此一来，在游戏情境的烘托和牵引下，学生更近一步地感受到了足球运动的乐趣与魅力。

三、关注个体，展开分层练习

在遵循生本理念设计体育足球教学方案期间，教师还要考虑一个客观的问题：不同的学生个体受到体质、兴趣、接受能力等因素的制约，他们在学习足球方面取得的效果有所不同。这时，教师需要合理采取分层的方式进行指导，合理制定学习目标。

如：男生和女生体质差异明显，所以给双方制定的练习方案和学习目标需要进行区分。例如男学生需要训练十分钟，而女学生则可以训练五分钟或六分钟。这样，可以确保女生的身体不受到过大的伤害。同理，针对那些不喜欢足球的学生，教师可以采取第二大点中的游戏引入方针，借此激发他们学习足球的积极性。另一方面，也有一些学生天生体质薄弱，所以在给他们制定练习方案时，教师首先要从他们的个人身体素质出发，然后侧重择取训练内容，筛选出哪些可以供他们操作，哪些不可以。这样一来，可以确保全体学生都能获得符合自身水平的训练。当然，足球技巧的指导是一个循序渐进的过程，所以教师个人也要拥有足够的耐心。并且，在遇到学生多次练习依然无法掌握技巧的问题时，绝不可以使用批评、羞辱等暴力的方式，而是要分析问题发生的根源，然后选择针对性的解决方法。只有这样，才可以帮助学生真正地掌握足球技巧，感受到足球课堂的趣味性、民主性和人本特征。

总之，教师要懂得尊重每一位学生个体，从学生的角度出发设计教育方案。这样，才可以全面提升学生的学习效果、学习兴趣。不过，以生为本并不等于放养教育。在尊重学生需求的同时，教师也要注重自身的引导者功能，及时对学生进行指导与纠正。

参考文献：

[1]马维生.中小学足球教学现状与策略研究[J].学周刊，2018（12）：17-18.

[2]邢博.小学校园足球训练实践研究[J].学周刊，2018（12）：11-12.

编辑 谢尾合