小学语文情境教学研究

梁云珍

摘 要：当前，小学语文教学要注重创设情境，可以结合语文教学内容向学生提出问题，创设问题情境，能够激发学生产生强烈的求知欲，调动学生主动解决问题的积极性，进而全面掌握语文课文的中心思想，也可以创设生活化情境和合作学习的情境，便于全体学生更好地学习和理解语文知识，既能增强学生的合作学习意识，又能提高学生的学习效率，从而取得最佳的教学效果。

关键词：小学语文；情境教学；语文素养

现阶段小学语文教学中教师通过创设生活化情境、问题情境、逼真的教学情境以及合作学习的情境，改变了传统的教学方法，能够调动起学生学习的主动性，转变学生被动学习的状态，驱使学生主动投入语文学习中，使其快速理解和掌握语文知识，进而加快了语文教学的进度，有效提高了学生的语文素养，同时也提高了语文教学效率。

一、小学语文实施情境教学的必要性

小学语文教学中教师实施情境教学，改变了传统的教学模式，突出了学生的主体地位，使学生有机会表述自己的想法和见解，充分发挥出自己的主观能动性，使学生愿意主动学习语文知识，学生不再感觉语文教学沉闷乏味，能够消除不良的学习情绪，调动学习热情，驱使学生产生主动学习的动力。为此，教师可以运用多媒体呈现生动形象的教学内容，使学生有种身临其境的感觉，进而创设逼真的教学情境，便于学生理解课文的意境。学生可以相互讨论所播放的内容，营造宽松的教学氛围，使教学气氛不再沉闷，引发学生主动探究语文课文，充分理解语文课文的中心思想，有效提高学生对语文课文的理解能力，同时，在讲解语文知识的过程中，也可以结合实际生活，传授生活化的语文知识，创设生活化情境，使学生了解到语文课文来源于生活。为了引导学生顺利完成教学任务，创设合作学习情境和问题情境也是非常重要的，便于全体学生更好地学习语文知识，充分体现出小学语文教学中实施情境教学的必要性。

二、小学语文情境教学研究

1.创设问题情境，调动学生学习的主动性

目前，小学语文教学中教师要注重开展情境教学，可以根据语文课文内容向学生提出问题，创设问题情境，能够集中学生的注意力，驱使学生产生求知欲，调动学生主动找出问题的答案。学生由被动学习转变为主动探究，在探究的过程中逐一解决问题，并学会总结语文知识点，充分体现出创设问题情境是非常有必要的。例如：在学习《黄山奇石》一课时，教师结合新课文提出问题：本文的中心思想是什么？都运用了哪些修辞手法？黄山奇石有什么特点？通过提出一系列的问题，进而创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，促使学生主动探究课文解决问题，学生的思维更活跃，注意力更集中，有利于培养学生的探究能力，使学生具有探究精神，并且学生可以相互讨论，交流彼此的看法，使教学氛围轻松活跃。学生紧紧围绕问题进行深入探究，最终解决问题，既提高了学生解决问题的能力，又形成了探究意识，从而取得良好的教学效果。

2.运用多媒体创设逼真的情境，提高学生学习效率

小学语文教学中教师在创设情境的过程中，可以运用多媒体展示出一幅幅生动立体的画面，创设逼真的情境，带给学生直观的感受，加深学生对语文课文的印象，促使学生主动投入语文教学中，进而进入最佳的学习状态，全面掌握语文课文所蕴含的寓意，明确作者所抒发的思想感情，准确把握语文教学内容的重点和难点。运用多媒体创设逼真的情境是非常重要的，不仅弥补了传统教学的不足，还驱使学生产生学习兴趣，进而奠定坚实的语文基础，使学生高效学习语文知识，并从播放的内容中获取大量的语文知识，不断拓宽学生的知识面，开拓学生的视野。

3.创设生活化情境，提高学生对语文课文的理解能力

小学语文教学过程中教师实施情境教学，可以借助生活中的事例，创设生活化的情境，使学生深刻认知语文知识与实际生活有着内在联系，并且，在生活中主动探究语文知识点，渐渐地学生善于观察生活中的点滴事物，能更好地学习和理解语文知识，对语文课文的理解更加透彻。例如：在学习《小柳树和小枣树》时，教师可以讲解生活中柳树和枣树的特点，将语文知识与生活紧密结合起来，引导学生产生共鸣，使学生认识到实际生活与语文课文有着内在联系，同时，学生也可以说出自己生活中对柳树和枣树的印象，促使学生勇于表述出自己的想法，有效调动课堂氛围，便于学生快速理解生活化的语文知识，逐步对语文课文产生学习兴趣，从而有效提高学生对语文课文的理解能力。

4.创设合作学习情境，提高学生合作学习能力

小学语文课堂教学中教师实施情境教学，改变了满堂灌的传授方式，更加注重以学生为中心创设情境。为此，可以结合学生的学习能力和语文成绩，将学生划分为多个合作学习小组，创设合作情境，学生之间相互合作、相互协作、相互取长补短，共同努力完成教学任务，有利于培养学生团结协作的精神，增强学生合作学习的能力，使全体学生都能主动参与到语文教学中，进而快速理解古诗词的含义以及课文的中心思想，在合作学习的过程中不仅能创设合作学习情境，还能使合作小组成员展示出自己的能力，并相互配合完成合作学习任务，从而提高学生合作学习能力。

综上所述，小學语文教学过程中教师开展情境教学，可以运用多媒体创设逼真情境，也可以联系生活实际创设生活化的情境，同时，结合语文课文提出问题，创设问题教学情境，能够激发学生产生求知欲和学习兴趣，使学生扎实掌握语文课文的主旨，深入理解语文课文所渗透的含义，逐步提高学生的学习效率，从而取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]王诚.小学语文情境教学的实践探索[D].福建师范大学，2015.

[2]石世玉.浅议小学语文情境教学[J].考试周刊，2014（17）：52.

[3]郭振南.小学语文情境教学的研究[D].东北师范大学，2016.

编辑 郭小琴