如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇探究

姜海红

摘 要：词汇是英语学习的基础，对英语词汇的理解和掌握关系到阅读理解能力的提升，只有明白词汇在语境中所表达的含义，才能在阅读类型题目解答过程中得心应手。初中英语教师在阅读教学中的词汇教学时，应该在阅读前进行词汇教学，引导学生在阅读中进行构词推断，在阅读语境中引出词汇，还要补充相关的教学背景资料，从而促进教学质量的提高。

关键词：初中英语；阅读教学；詞汇教学；有效策略

阅读教学在初中英语教学中占有十分重要的地位，学生在阅读中遇到的一大难点就是各种不熟悉的词汇，这导致只能在总体上对材料有个大概的了解，对于阅读理解的细节问题把握不准，在回答题目时容易出现错误。因此，初中英语教师在阅读教学中，要注重词汇的有效教学，加强相关的训练，引导学生掌握从阅读中分析词汇意思的方法，从而提高英语学习水平。

一、在阅读前进行词汇教学

对于词汇方面的教学，当前初中英语教师一般都是借助早自习或者课前抽出几分钟进行领读，要求学生会读、会写、会背诵，当学生对本单元的词汇表上的词汇基本掌握以后，再进行之后的阅读教学，以此来减少阅读中的词汇障碍，帮助学生顺利地阅读和理解课文。但是实际上，这样的教学模式下，学生对词汇的记忆效果并不好，很容易忘记，并且学生在学习过程中会感到很枯燥乏味，逐渐会降低学习的热情。所以，教师在词汇教学的时候，应该将词语与阅读内容联系起来，要让学生明白词汇的具体运用，这样学生的单词学习效率会更高，也为阅读教学的开展奠定了基础[1]。比如对于sleep这个词汇，学生知道是“睡觉”的意思后，还应该延伸相关短语用法，be sleeping表示动作，意思是“正在睡觉”，be asleep表示状态，意思是“睡着了”，并进行造句。

二、在阅读中进行构词推断

英语词汇的学习有一定的规律性，一些词汇是由其他词汇衍生变化而来的，可以根据已经学过的词汇推测出新词汇。针对类似这样的合成词汇，初中英语教师在词汇教学中就要注重引导学生借助语法结构进行构词推断，要让学生掌握在词汇加前后缀的系统化的学习方法。主要的前缀有un-，im-，dis-等，后缀主要有 -al，-ual，-ant，-ive，-ous几种类型，加上这些就会在词性、词义等方面发生相关的变化，学生应该正确区分和明确掌握，这样对于词汇的学习就能够更加系统和科学，也有助于具体的实际运用。比如friendly-unfriendly，possible-impossible，effect-effective， invent-invention。

三、在阅读语境中引出词汇

英语词汇并不是独立存在的，需要一定的语境，所以初中英语教师在阅读教学的时候，要注重深入分析阅读材料，结合相关的内容，为学生创设良好的语境，将新单词融入语境中去，这样引导学生跟读词汇，会让学生在理解词汇的具体用法基础上进行掌握，能够对阅读材料更深刻地理解。另外，一般一篇英语阅读材料的篇幅比较长，学生在阅读中会感觉很困难，所以还可以将文章分解为若干个小片段，这样会在一定程度上帮助学生降低阅读理解难度，还有助于培养他们的自主阅读能力[2]。通过在阅读语境中引出新词汇，就可以把原本孤立的词汇变为完整的事件，学生也可以根据整句话的意思，或者联系上下文进行推断。比如教师可以创设语境“—Thank you for helping me. —Its a pleasure.”对于pleasure这个词汇就会根据语境中回答别人的致谢，得出“乐意做”的意思。

四、补充相关的教学背景资料

初中英语教师在组织学生进行阅读训练的时候，针对学生理解困难的词汇，教师还应该对阅读材料进行适当的扩展，补充相关的材料，让学生了解其背景知识，这样就能从多个角度分析和理解，对词汇和整篇文章产生更多的认识，从而达到良好的教学效果。比如在阅读问路相关的阅读材料时，可以向学生问道：“How do you get to school？”结合学生的实际生活，运用多媒体设备展示subway，train，bus，car，bike等交通工具的英语词汇，这样学生的学习兴趣会更高，也能更好地理解和运用词汇，对整篇阅读材料可以有个更加全面的认识，也锻炼了学生对how引导的特殊疑问句的理解，久而久之，学生的阅读理解能力会得到有效的提高。

总之，为了做好阅读这个英语教学中的重要组成部分，首先初中英语教师要引导学生加强词汇方面的学习和掌握，在此基础上为以后的阅读理解打下一个好的基础。传统的词汇教学方法是单一枯燥的，教师要进行教学方法上的创新，通过结合语境和阅读材料等更加科学化的方式，帮助学生高效地学习词汇，从而促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]胡文韬.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].中学生英语，2017（5）：26.