基于技能大赛的中职测量专业人才培养模式探讨

柴炳阳　周荣

摘 要：本文以技能大赛对中职测量专业人才培养的影响为研究对象，探讨了如何基于职业技能大赛的特点和要求，构建中职测量专业人才的培养模式。本文首先分析了职业技能大赛的主要内容和组织原则，进而探讨了职业技能大赛对于中职测量专业人才培养模式的引领作用，在此基础上，构建了相关的人才培养模式。全文是笔者实践基础上的理论升华，相信对从事相关工作的同行能有所裨益。

关键词：技能大賽 人才培养 模式构建

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（c）-0223-02

中职教育以培养符合社会及行业需求的生产、建设、管理和服务一线的高素质技术技能型人才为根本任务，以能力为本位，以促进就业为导向，着力培养学生的职业素质、职业技能和职业发展能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：要把提高质量作为职业教育发展的重点，将开展职业院校技能大赛作为提高教育教学质量的重要方式之一。

近年来，职业技能大赛已成为中职教育改革创新的风向标，是中职院校展示其教学成果的重要方式，成为社会各界评价职业院校教学质量的重要依据。基于职业技能大赛视角，探讨中职工程测量技术专业人才培养模式的构建显得尤为必要。

1 测绘类职业技能大赛概述

1.1 主要内容

2012年以来，国家连续开展了全国中职组“测绘”职业技能赛项，竞赛内容主要包括二等水准测量、导线测量、数字化测图和计算器编程等项目，每项竞赛均包括测量外业观测和测量内业计算或绘图，基本涵盖了工程测量技术职业资格要求的主要内容，是中职测绘类专业学生必须掌握的基本技能。

1.2 竞赛宗旨

中职“测绘”职业技能竞赛旨在展示中职院校测绘类专业实践教学成果，分享专业建设与人才培养经验，搭建行业、企业、院校、学生之间的学习交流平台，检验学生对生产实践问题的分析与处理能力、团队协作能力以及职业教育适应测绘行业产业发展需求的应变能力，提升学生测绘类职业技能水平，培塑“务实、协作、创新”的职业精神，推行学历文凭与职业资格并重的“双证书”制度，促进测绘类专业教学改革和人才培养质量提升。

1.3 组织原则

竞赛坚持个人能力与团队协作相结合，突出职业道德与协作精神；坚持公平、公正、公开及结合生产实际、注重考核实效、强化质量水平的组织原则。

1.4 测绘类职业技能大赛的特点

赛项均来自于测绘工程实际，依据测绘生产实践情境，引入测绘新技术（新技能）、新设备、新方法，展示测绘工作必须具备的技能；依托国家测绘地理信息局职业技能鉴定指导中心，结合技能竞赛开展职业技能（工程测量员）鉴定，推进“双证书”制度改革。

2 职业技能大赛引领中职教育人才培养

职业技能大赛作为我国职业教育工作的一项重大改革和创新，对中职教育人才培养创新具有重要的促进和导向作用。

2.1 职业技能大赛引领高技能人才培养理念的转变

人才培养理念引领中职院校培养人才的价值取向。职业技能大赛项目的设计指向高素质技术技能型人才培养目标，体现了“工作任务导向，真实任务驱动”的技能型人才培养理念。职业技能大赛对选手的技术应用能力、应变能力、综合素质、职业能力以及质量规范等提出具体要求，彰显出对现代技能型人才培养的新理念。因此，中职院校测绘类专业人才培养需要遵循以人为本、终身教育、校企合作、工学结合等理念，并将职业技能大赛所倡导的技能型人才培养理念有效地渗透到教育教学的全过程，重视实践教学与理实一体化教学，提升测绘技术人才的培养水准，确保中职工程测量技术人才的培养质量。

2.2 职业技能大赛引领高技能人才培养目标的确立

全国中职组“测绘”赛项以适应社会经济发展建设，培养测绘类高技能人才为目标，以实际测绘生产项目任务为载体，以职业能力的培养为主线，着重培养学生解决实际问题的能力、应变能力、职业能力以及终身学习能力，为企业、行业培养大量的测绘类高素质技术技能型人才。可见，“测绘”技能大赛与中职工程测量技术专业人才培养目标是一致的。基于“测绘”职业技能大赛，中职院校适时调整工程测量技术专业人才培养目标，将其融入测绘类课程体系建设与教学改革中，全方位渗透到工程测量专业人才培养过程中；根据技能大赛的内容及要求，推进课程体系与教学模式改革，优化实训基地，提高学生综合素质和职业技能水平，实现中职工程测量技术专业高素质技术技能型人才培养目标。

2.3 职业技能大赛引领高技能人才培养标准的更新

职业技能大赛遵循的职业技能标准，是相关专家参照测绘行业（企业）内最佳实践标准合作共同制定而成的。中职“测绘类”竞赛项目检验体现技术和职业行为的高水平技能。中职院校需要以技术人员的实际标准作为人才培养的标准，严格按照测绘行业（企业）培养技能型人才的标准训练学生，培养学生的解决问题能力、沟通交流能力、心理素质等综合素质，以及学生的组织管理与团队协作能力、适应实践需求的应变能力等综合职业能力，培塑“务实、协作、创新”的职业精神，满足现代测绘行业中对高素质技术技能型人才的要求。

3 基于职业技能大赛视角的中职工程测量技术人才培养模式构建

中职教育作为培养测绘技术实用型人才的核心阵地，肩负着培养高素质技术技能型工程测量技术人才的重要使命。职业技能大赛是推行“工学结合、校企合作”技能型人才培养模式的重要平台。基于职业技能大赛倡导的技能型人才培养理念，中职院校要主动融入区域社会经济建设，坚持以服务为宗旨、以促进就业为导向，积极探索构建以职业能力为核心的“学训赛”一体化的工程测量技术专业人才培养模式，推进课程体系与教学模式改革，加强实训基地建设，以赛促教、以赛促学、以赛促训、赛证融合，促使学生建构知识，提升技能，养成良好的职业素质，满足测绘行业（企业）生产一线对高素质技术技能型人才的需求。

3.1 构建基于工作过程的中职工程测量技术专业“学训赛”课程体系

以职业技能大赛为依托，工程测量技术专业的课程体系建设从院校为主体及时向院校、行业、企业共同建设转变，实现课程建设主体的多元化。根据职业岗位（群）的任职要求和职业资格标准，中职院校与知名测绘行业（企业）合作开发课程，采取“精简、融合、解构、重组”等方式整合教学资源、重构课程内容和提炼训赛项目，构建以职业能力培养为主线、基于工作过程的“学训赛”一体化的课程体系。首先，根据测绘职业技能大赛标准和评分模式，开发项目化的“学训赛”结合的课程，使专业学习、技能训练、多层次技能比赛互相贯通；其次，根据工程测量技术专业学生的认知规律，分层次、分阶段地把课程分为职业基础课程、职业技术课程、职业综合应用课程、职业拓展课程4个模块，分阶段、分层次开发测绘竞赛项目，设计竞赛内容，将竞赛与教学活动深度融合。

3.2 创建中职工程测量技术专业“学训赛”一体化教学模式

以职业技能大赛为指引，中职工程测量技术专业致力于推进专业技能教学方式的改革，探索“学训赛”一体化的教学模式，形成师生、情境与资源良性互动的教学生态。第一，以测绘类大赛情境引导教学情境变革，建立“实训室，教学工场、企业现场，公共实习中心”等多样化的技能教学平台，让学生体验和感悟完整的测绘生产任务工作情境，提高教学的效果和学生实习的效能。第二，把测绘职业技能大赛的竞争机制融入教学过程中，创设真实的教学情境，让竞赛与教学活动形成良性互动，赛学结合，赛训结合，营造积极向上、人人争先的良好教学氛围。第三，探索职业技能大赛与专业技能教学改革双向反馈的促进机制，通过将中职“测绘”职业技能竞赛项目中的技术规范、岗位要求以及参赛选手的得失情况动态反馈到工程测量技术专业的教学环节，将职业技能赛项的教学资源转化教学内容，变革教学方式，促进产教深度融合，真正做到“以赛促教”，实现了技能大赛教学价值的本质回归。

3.3 推动中职工程测量技术专业的实训基地建设

中职院校在实训场所建设实践中，以技能竞赛为引领，吸收竞赛成果，依托知名测绘企业实行校企合作深度融合，充分利用测绘企业的设备和技术优势、学校的人才优势，搭建中职工程测量技术专业综合训练型实训基地与情景化技术训练场所，为学生专业认知发展搭建融技术传承、产业发展、文化体验于一体的实践中心，建设集技能竞赛、实践教学、技能鉴定、社会培训为一体的，与测绘企业技术设备水平紧密对接的实训基地，优化了中职工程测量技术实训基地建设内涵；加强校内实训基地建设，以课堂技能训练、课程综合实训、课程校内竞赛、企业顶岗实习的多层次实训方式培养学生的职业技能，确保了学生“学中训，赛中学”，寻求“学训赛”的有机结合，激励学生自主学习，提高教学效率，实现以赛促训。

参考文献

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