浅析以人为本在小学班主任教学管理中的实施

朱培莲

摘 要：在新课程背景下，当前小学教育中越来越关注学生的需求，以人为本的教学管理理念受到广大班主任的认可。在提倡教育改革的背景下，要求班主任需关注学生个性发展，为学生健康成长提供服务。文章先简要分析了当前小学班主任管理中存在的问题，然后探讨了小学班主任教学管理中实施以人为本管理策略的方法，以供参考。

关键词：以人为本；小学班主任；教学管理

以人为本是科学发展观的核心内容，关注人的情感体验与需求。将以人为本理念应用到教育教学中，主要是要求教师在实际教学中，关注学生个性特点及未来发展，注重学生人格及心理塑造，同时教师教学管理中还需要不断学习与改进，以优化教学管理手段，为新时期的人才培养奠定坚实基础。

1小学班主任教学管理存在的问题

1.1忽视学生个性化发展

传统的班主任教学管理中，受升学率的影响，很多班主任看中学生的成绩，常常以学生成绩分数高低作为评价学生学习能力的重要参考。但是，小学生天性活泼好动，好奇心强，思想往往不受束缚，个性尤为显著，如果小学班主任的平常的教学管理中仅仅以学生成绩作为评价标准，这样对学生个性成长不利，同时还对学生自尊心与自信心的形成造成伤害，这样对学生学习积极性的提升有巨大影响。

1.2忽视学生的主体地位

传统观念束缚小学班主任与小学教师的思想，这样就使得小学生的学习自主性较差。在实际的教学中，常常是教师主导课堂，教师灌输什么内容，学生就学习什么内容，这样的教学方式常常会影响学生主观能动性的培养，对学生的学习及未来发展不利。

1.3教学管理存在粗暴管理

小学班主任开展管理工作的主要目的是为了为学生提供良好学习环境及班级氛围，强调版主任在教学管理过程中必须从学生的角度考虑问题。但是在具体的实践上，很多的班主任并没有充分考虑学生个体特征，常常采取粗暴式的管理，希望利用威慑的手段使学生从内心中感到害怕。如有的班主任针对未上交家庭作业的学生，对学生体罚，并且在全班学生面前对学生拳打脚踢，这样的管理方式不但不能收获好的管理效果，同时还会使学生产生逆反心理，这样班主任后续管理更难。

2以人为本管理理念在小学班主任教学管理中的应用

2.1构建良好的师生关系

以人为本的教育管理理念强调教师同学生搭建友谊桥梁，通过构建良好的师生关系使学生能够积极主动的配合教师的工作使得教学管理效率提升。为此，在实际的教学管理中，需要教师摈弃传统管理模式及管理手段，给予学生充分的自主权，让学生有更多机会同教师进行交流，使得学生同教师始终处于相同的水平。同时，对于班主任而言，在实际的教学管理中，相较于其它的教师往往有更多同学生接触的机会，在平常的教学管理中，班主任借助课余时间同学生进行沟通与交流，关心并了解学生，这样可以让学生对班主任更加信任，使得学生感受到班主任的关爱，让学生主动参与到班级管理及管理方案的制定中，这样能够营造出一个和谐且融洽的班级管理氛围。

2.2建立合理的教学管理模式

在以人为本管理理念下，要求小学班主任构建合理的管理模式，实现班级管理的科学化、民主化。具体实施上，首先教师在班干部的选举上，可以采取竞选的方式，让学生自主选举班主任，这样使得班级管理更加自主化；其次在班级可以成立班主任管理委员会，主要对班干部形式职权的情况及合理性进行分析；再次是明确班委的职责，同时讨论并且制定出班级工作计划，由班委全权执行班级计划以及相关的班级活动，提高学生班级管理的自主性；最后，应明确班主任的职责，要求班主任作为班级的一份子，需要积极参与到班级活动与班级计划中，同时以一种平等的身份给予学生相应的指导，使得学生班级管理更加科学、合理。

2.3构建个性化评价体系

在以人为本思想的指导下，构建个性化的评价体系也是班主任教学管理的重心。对传统班主任教学管理进行分析，教学管理效率低下的问题主要在于不能从根本上转变学生人性失落以及处理学生人格扭曲。在新时期下，小学班主任的教学管理中不应单纯的以学生的成绩作为唯一的评价标准，而是需要关注学生个性发展，摈弃功利化的评价方式，将过程评价作为评价的基础，肯定并且鼓励学生获得的进步与成绩，通过过程中的评价使得学生学习积极性与学习主动性提升。此外，个性化评价体系中还需强调评价的及时分析判断与及时反馈，通过分析与反馈不断调整评价内容，使得教学管理更加符合学生的實际，引导学生体验成功的喜悦，借助反思不断改进自己的不足，激发学生学习信心，让学生身心健康发展。

3结语

总之，在素质教育背景下，以人为本的管理理念与管理策略已经成为教学管理者的基本共识。小学班主任作为小学班级管理的重点，在班级管理过程中突出以人为本的管理思想，能够真正意义上将人本化管理落到实处，通过班主任在实际的教学管理中关注学生的个性、激发学生主动性，以营造出一个良好的班级管理氛围，为学生的健康成长提供帮助。

参考文献

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