简笔画，让低年级语文教学丰富多彩

金其庆

【摘 要】简笔画作为常见的教学工具，在低年级语文教学中有着特殊的教学意义：课前作为导入手段，调动学习氛围；课中描绘文本情境，便于学生理解；课末用于归纳总结，培养分析能力；课后引导自主绘画，增添课堂色彩。教师要深刻认识简笔画在教学活动中的重要地位与巨大价值，充分发挥它的作用。

【关键词】阅读；低年级教学；简笔画

简笔画是极为传统的教学辅助手段，在低年级课程教学中有着非常突出的作用，当前却处于被人忽视的状态，教育功能与教学价值没有得到充分的发挥。事实上，简笔画简明、高效、便捷，贴近低年级学生的认知心理，与电子课件穿插使用可以有效纠正当前低年级语文课堂中存在的问题，切实提升小学语文教学的效率。笔者就如何依托简笔画让低年级语文教学更加丰富多彩做了相应的研究。

一、课前简笔画导入，调动学习氛围

对小学低年级学生的语文学习而言，学习氛围非常重要。良好的学习氛围是学生开展学习活动的前提和基础，对学习效果的取得也起到一定的作用。调动学习氛围的方式有很多种，课前导入是较为常见的一种。简笔画导入是有效的导入方法之一。教师在黑板上快速地绘制简笔画，可以将学生迅速地拉入课堂学习中，为接下来开展教学活动打好基础。以部编本一年级上册《升国旗》的教学为例，本节课的主题是升国旗，教学目标为培养学生的爱国情感。教学时笔者采用画简笔画的方式，一边口述情景，一边用粉笔在黑板上展示红旗飘扬的姿态，波浪形的旗边表示红旗迎风招展，五颗星星喻示着这是五星红旗，红旗旁边的两个小人正在做敬礼的动作，代表着升国旗的行为。直观形象的简笔画一下子活跃了课堂的氛围，优化了教学效果。

二、课中描绘情境，便于学生理解

尽管低年级的语文阅读课文篇幅短小，内容简单，是依据学生阅读能力与阅读心理编写而成的，但受年龄因素的影响，学生在阅读时仍然会存在不少的问题，特别是在对文章的理解上更是如此。大部分低年级学生并没有阅读基础。当文章中出现较多的人物或者稍微复杂的故事情节时，学生很容易出现理解层面的困难。对此，教师需在教学中以简笔画的形式描绘情境，将文章情节呈现出来，从而加深学生对内容与主题的理解。以部编本一年级下册《小公鸡和小鸭子》的教学为例，这篇文章讲述了小公鸡和小鸭子相互帮助的故事，是培养学生助人为乐思想的重要素材。文章中有两个故事，一个是小公鸡分给小鸭子食物，一个是小鸭子背着小公鸡过河，而这两个故事发生的前提就是小公鸡与小鸭子各自能力有别。教学中笔者以简笔画的形式来突出小公鸡嘴的特征以及小鸭子脚蹼的特征，学生通过观察与分析，就清楚地知道为什么小公鸡能找到许多虫子，而小鸭子能够下河捉鱼。

三、课末归纳总结，培养分析能力

语文课程学习是一个综合感知的过程，需要学生对文章的整体内容有全面的感知与把握，如此才能深刻地记住文章的内容，从知识、能力、情感等三个层面实现教学的预期目标。在教学实践中，笔者发现低年级学生的归纳总结能力通常较弱，很多时候课文学完后，学生连文章的中心内容、主旨大意都还没有把握，存在学了就忘的情况。对此，简笔画可以起到意想不到的作用。教师在教学活动进入总结阶段时，可以利用简笔画来展示课文的整体脉络，让学生在直观的简笔画中归纳总结，从而培养分析能力。以部编本二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的教学为例，文章中小蝌蚪找了三次才找到妈妈，前两次分别遇到了鲤鱼、乌龟。笔者在教学中绘制了小蝌蚪变成青蛙的过程和鲤鱼、乌龟、青蛙的简笔画，并用箭头将它们连接起来，在绘制乌龟时突出其四条腿、宽嘴巴的特征，而在绘制青蛙时则突出其大眼睛的特点。如此，学生只要借助简笔画就能将课文内容全盘记住，提升了记忆效果。

四、课后自主绘画，增添课堂色彩

“纸上得来终觉浅”，简笔画教学除了需要教师利用好简笔画这一教学工具、教学手段以外，也需要学生积极地参与到简笔画的绘画过程中。这样有助于学生加深对所学内容的记忆，对他们绘画能力的发展以及想象能力的培养与提升也有着非常不错的效果。因此，教师在教学中还需要引导学生自主绘画，让学生根据自身对角色、故事、主题等的理解，用铅笔在稿纸上画出简笔画。这样可以改变语文课堂千篇一律、枯燥生硬的现象，让学生对语文学习充满兴趣。以部编本一年级下册《文具的家》教学为例，文章涉及不少学生日常生活中经常接触到的文具，如铅笔、卷笔刀、橡皮等。笔者在教学活动结束后，要求学生根据自己文具盒中文具的种类与数量，试着用简笔画的形式将它们画出来。学生一听要画画，都非常兴奋，拿出文具仔细端详，并在白纸上绘画。这样能深化课文教学的效果，对学生丢三落四等不良习惯的纠正也大有裨益。

简笔画是低年级语文教学中的一把利器，在语文课文讲解乃至学生学习能力培养中都发挥着非同一般的作用。目前在信息技术快速发展的背景下，手绘简笔画呈现出衰落的态势，这不得不说是语文课堂教学的损失。对此，教师需要深刻认识简笔画在教学活动中的重要地位与巨大价值，在课前、课中、课后三个阶段发挥好简笔画的作用，同时在使用中注意对课文内容、简笔画风格以及学生生活的把握。

参考文献：

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（浙江省嘉兴市海盐县于城小学 314300）