国贸本科专业实践教学评价制度研究

(玉溪师范学院 商学院，云南 玉溪 653100)

本科高校的核心使命是培养学生具备某项专业知识技能，针对性的专业实践教学活动在人才培养中相当重要。现阶段，我国本科高校国贸专业普遍面临着教学课程内容与实践教学模式难以满足学生毕业需求的尴尬，在“一带一路”倡议助推我国跨境电商不断发展以及我国本科高校“二本三本合并招生”的双重背景下，如何提升专业办学水平，增强学生竞争力是当前本科学校国贸专业发展面临的首要问题。

一、国贸本科专业现行的实践教学体系

实践教学是国贸专业人才培养方案中的重要组成部分，国贸本科专业教学质量国家标准中对实践教学做了明确规定，由实验(实训)、专业实习、社会实践和毕业论文四部分构成。各高校应根据专业教学的实际需要，独立设置实验(实训)课程或环节，利用实验室或实训基地开展教学活动；各高校的培养方案应至少包含一次专业实习，时间累计不少于8周。实习过程应有完整的实习记录，实习后学生要提交实习报告。各高校应根据培养目标组织社会实践。社会实践包括社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学和创新创业大赛等。社会实践累计时间应不少于4周。各高校积极开展创业实践，丰富学生的创新创业体验，提升学生的创新精神和创业能力。毕业论文应遵守学术道德和学术规范，综合运用所学专业知识，体现学术性和实践性。毕业论文指导教师应由讲师及以上职称的专业教师担任，毕业论文可采取学术论文、案例分析和创业方案设计等形式。

二、国贸本科专业的实践教学现状

实践教学可以提高学生的实际动手能力，提升学生分析问题、解决问题的能力。目前，教育部对于国贸专业的实践教学目标，以及学生需要掌握的技能还没有颁布明确的指导性文件。很多高校在国贸专业人才培养方案中虽强调了实践教学环节，但实践教学效果还难以量化评价，学校间由于在区域外贸发展、师资、经费配套方面存在较大差异，导致实践教学体系和实践教学质量参差不齐。现有的国贸本科专业教学质量国家标准中对实验(实训)、专业实习、社会实践和毕业论文四个实践环节缺乏硬性的评价标准，学校间实践教学效果的可比性不强。以国贸专业毕业论文、毕业实习为例，很多学生提交的毕业论文由于没有深入外贸企业实际调查，不同程度地存在闭门造车的现象，导致该项实践教学环节流于形式。很多高校由于担心学生的安全问题、缺乏固定的合作企业等原因，对国贸专业学生的毕业实习往往采用学生自主安排的方式，很多学生没有按质按量完成毕业实习的所有环节，导致毕业实习随意性很大。

很多高校在设计国贸专业实践教学体系过程中由于缺乏行业专家指导导致实践教学内容与现实外贸发展情况不吻合，不能与时俱进。在实践教学中承担国贸本科专业实践课程的老师由于缺乏行业、企业实践经验，导致实践教学与实际脱节，实践教学起不到应有的效果。现阶段，国贸本科专业很多实践课程往往通过购买仿真软件完成，在教学实践中经常碰到购买软件过时的情况，导致实践教学效果不理想。

三、国外的主要做法

国外高校的实践教学体系与学校的办学定位紧密联系，实践教学效果作为专业评价中的重要组成部分，一般由专业的机构通过多层次的评审得出较为权威、公允的评价结果。欧美发达国家对高校专业的评价一般由独立的、非政府的专业评价机构或组织完成。例如美国通过专业鉴定机构对高校专业水平进行评价，评价组织一般由九个地区性和六个全国性鉴定机构组成或由全国性的42个专业鉴定机构组成。鉴定机构通过审议专业自评报告等材料、现场考察环节做出专业鉴定结论。美国还设有专门的机构——专业鉴定委员会(ASPA)对各高校的专业发展进行评价。英国由各高校联合组成的高等教育质量委员会与政府组织的高等教育基金委员会负责。荷兰的评价制度包括三个部分：学校自评、同行评审和元评估。同行评审是核心，主要内容是由VSNU组成访问委员会对全国大学的学科进行检查，访问委员会的任务是以高校提供的信息为基础，通过现场的讨论对教育的标准、教育过程和组织质量及毕业生的标准形成一定看法，为提高质量提出意见和建议。香港的评估机构是学术评审局，这是一个独立的、非政府的法定机构，也是一个非营利组织，经费来自大学及理工教育资助委员会和香港政府，其余则靠评估和咨询服务得来。评估机构负责就香港的高等学校各学位专业的学术水准向政府提出权威性意见。

四、国贸专业本科实践教学评价制度体系

为了提升国贸专业实践教学的效果，需要从国家层面制定具体的专业实践教学标准，并引入基于行业机构、用人单位为主体的第三方本科国贸专业实践教育评价机构对各高校进行动态评价。建立多维度的实践教学考核评价体系，对各高校国贸专业实践教学效果进行客观的评价。国贸专业本科国家标准中应对专业实践教学设计、实践教学内容、实践教学学时数、实践教学师资要求、实践教学质量水平进行细化的规定。各高校在国家实践细化标准的指导下，结合各自的办学定位，邀请其他高校、外贸系统、商务部门的行业专家参与外贸专业实践人才培养方案的制定，对实践课程设置、教学学时进行细致的修订，在实验(实训)、专业实习、社会实践和毕业论文四个实践环节中结合各校情况，凝练特色。以毕业论文评价为例，通过引入第三方评价，促进论文提交学生和指导老师深入调研，避免论文“假、大、空”，避免论文答辩中同院系老师碍于情面“放水”等现象的发生，达到真正检验学生综合运用所学知识及技能的目的。

国贸专业本科实践教学评价指标体系应包含专业整体评价、用人单位对专业人才的评价以及专业实践资源评价三个方面，具体的评价指标、指标权重和评价内容详见表1。

表1 国贸专业本科实践教学外部评价指标体系

通过对学校、学生和老师的综合考核，评价各高校的实践教学效果。对学校的考核侧重于学校及专业定位、实践资源、实践平台及人才培养的整体实力，对学生的考核侧重于实际业务的操作能力以及合作精神和创新能力方面，对教师的考核侧重于实践教学方法、实践教学能力以及激发学生创新能力方面。由于不同类型的高校在类型、层次、实践教学经费投入方面存在较大差异，应采用同一类型、同一评价指标体系的方式进行，这样同一类型的各高校可以依据评价结果发现差距，找出自身的不足，更有针对性地补齐发展中面临的短板。