初中英语教学方法创新思路分析

王福海

初中英语处于英语学习的过渡阶段，对于英语根基和日后的深入学习来说都发挥着至关重要的作用。依据新课标的要求以及当代初中生的学习特点，英语教师必须灵活进行教学方法的创新，以调动初中生学习英语的积极性，切实提高英语教学质量和效率，使初中生从容应对中考，并为日后学习打下坚实的基础。本文针对初中生英语学习特点和英语教学现状进行了简要阐述，并对初中英语教学方法的创新做了具体分析，希望能为同行业者提供一点帮助。

教师在创新初中英语教学方法时，应参照新课标的要求，以学生的实际学习能力和知识结构为依据，选择合适的、新颖的教学方法，激发学生英语学习热情以及求知欲，打破传统教学模式的弊端，通过提升学习主动性，促使学生个人特长的充分发挥以及创新思维的培养，进而保证初中英语教学高效完成。

1. 初中生英语学习特点

由于初中生的思维模式、心理心态尚不成熟，加之初中阶段属于英语学习的过渡阶段，学生在英语学习的过程中往往在不同的阶段表现出不同的特点。比如，在初中刚入学接触到英语时，学生大多会因为新奇而产生较强的学习兴趣；到单词的学习阶段，由于单词的记忆必须依靠背诵，很多学生会感到枯燥乏味，进而丧失学习热情；学习句型时，能够利用自己掌握的英语知识，完整地讲出一句或一段话，又会因成就感重燃学习热情；而语法的学习是英语学习难度最大的阶段，也是最容易使学生产生畏难、退缩情绪的时期。针对初中生在英语学习不同阶段表现出的差异化特点，教师应针对具体情况采取不同的教学方法，确保课堂教学任务的高效完成。

2. 初中英语教学现状

随着初中英语难度的逐渐加深，以及应试教育的长期影响，当前初中英语教学主要表现出以下三方面的现状：首先，初中英语的单词、语法、句式是一个由浅入深、由易到难的过程，初中生的学习难度和学习负担也会随之加大，这就导致畏难情绪较多的出现于初中生群体中。其次，尽管我国已推行素质教育多年，并取得了一定的成效，但由于受应试教育的影响较深，初中英语教学依旧存在为考试而教、为考试而学的现象，使得英语教学与实践应用相偏离。最后，英语教师在教学过程中的“经验主义”倾向严重，不了解学生的个体差异，在教学方法和教学理念上无法进行因材施教，缺乏创新，跟不上时代发展潮流。基于以上三点，在初中英语教学中，教师应注意区分主客体，加强创新教学方法的运用，依据学生的个体差异因材施教，培养学生的自主学习能力，促使其在轻松愉悦的氛围中完成初中英语学习。

3. 初中英语教学方法的创新

3.1创新师生关系，培养学生英语思维

创新教学方法是初中英语课堂教学的必经之路，也是必然选择，而构建平等和谐的师生关系，则是确保课堂教学目标高效实现的基础。教师应注重学生在英语学习中的主体地位，允许其在学习过程中提出不同意见，并鼓励学生敢于质疑权威，包括课本内容和教师传授内容。如此方能引导学生积极主动地进行思考和创造性学习，并针对不理解的地方主动提出问题、分析问题、解决问题，进而确保其更加高效地掌握所学知识。除此之外，教师应打破传统教学方法的束缚，不仅仅教授教材中的内容，应引导学生主动思考，培养自主学习的能力，思考的深入会促使其英语思维的逐渐形成，对所学习的英语知识有自己独到的见解。

为培养学生的英语思维和创造性思维，教师在完成课堂教学之后，可给出几个关键词，要求学生在此基础上进行内容创编，并在课堂上展示。例如，在“What time do you go to school？”的教学中，教师可在学生自主阅读理解的基础上进行教学，之后提出几个关键词：breakfast， bus， class， when。学生将这几个关键词进行串连，根据自己掌握的英语知识创编出不同的内容，在此过程中，不但能够巩固已学知识，还能显著提高英语的应用能力。

3.2创新教学形式，激发学生英语学习热情

创新初中英语教学方法，在于根据初中生的学习特点，通过新颖的教学方式，更加灵活、生动地讲解教材内容，使得课堂教学更具趣味性，从而调动学生的英语学习热情，主动思考、探究。信息时代的到来，使得电视、计算机等多媒体技术日益发达，教师可充分利用这些媒介创设英语情境，进行辅助教学，这可以使学生快速融入到英语氛围中，对于培养听说读写能力大有益处。例如，在进行“What color is it？”教学时，教师可以利用教室内的多媒体设备，向学生展示各种不同颜色的图片，使学生进入到一个更加直观、生动的学习情境中，对于“What color do you like？” “What color is...？”等课本内容的掌握也会更有兴趣。

在这一内容的教学中，除了利用多媒体展示课本中提及的颜色，教师还应针对学生喜欢的颜色进行补充教学，拓展其学习范围，通过教师与学生以及学生与学生之间的对话交流，培養初中生的英语思维能力，使其能够根据多媒体展示的内容进行即兴对话，提高其对所掌握理论知识的实际运用能力。通过多媒体教学，学生能够良好地融入英语情境和氛围，积极进行听说练习，构建完善的英语知识体系。

3.3创新阅读形式，提升阅读理解能力

在传统的英语教学中，对于阅读理解能力方面的培养，往往是教师教授了教材中的单词后，便直接将阅读任务布置给学生，让学生根据自己掌握的单词进行课文内容的阅读。这种单一的方式使得学生不能够对阅读引起足够的重视，即便按照教师要求阅读了课文，对于课文内容的理解也不够深入，这就需要教师依据实际情况进行阅读形式的创新，具体创新方式可分为以下三方面：首先，要求学生进行课文内容的反复阅读，在此过程中找出课文中不认识、不理解的生词，联系上下文进行理解，这样不但能够掌握更多的英语单词，也能够对课文内容有更深入的理解。其次，通过对课文的阅读，提炼出课文的主线，包括主要信息、关键词，学生在这样一种自主分析和总结的过程中，能够对课文有深层次的理解，并有利于其英语思维的形成。最后，学生完成课文阅读后，教师可组织学生组成讨论学习小组，每组8-10人，在小组内进行阅读体会的交流分享，以此加深学生的课文理解，并收获更多、更丰富的阅读感悟。

除此之外，教师还可以定期组织英语演讲大赛、英文歌曲大赛、故事接龙大赛等活动，将学生对于英语的阅读兴趣由课内延伸到课外，通过丰富多彩的英语活动，引导学生主动进行课外阅读，以此拓展其学习范围，掌握更多课本上没有的英语知识，促使英语学习的高效进行。

3.4创新学习过程，培养自主学习能力

初中英语教师应明确学生在课堂教学中的主体地位，不但要教授其课本上的英语知识，更要注重其自主学习能力的培养，促使其积极主动地进行英语知识的吸收和汲取，提升英语综合能力。在初中英语课堂教学中，教师应注重学生主体作用的发挥，引导其自主探究、自主思考，通过复习、预习等环节，更深入地掌握所学知识，完善知识架构。例如，在“This is my sister”教学中，先让学生复习之前学过的句式，如“She is...years old.” “She likes...”等等，并通过查字典、预习等方式，使学生掌握“cheerful girl”， “sunny”等新词汇。在这一过程中，学生不但能对过去学习的英语知识进行巩固，还能养成自主学习习惯。

4. 结语

时代的发展日新月异，对于初中英语教学而言，教师也应顺应时代发展潮流，依据新课标要求，创新教学方法，结合学生的个体化差异因材施教，在确保学生熟练掌握课本知识的同时，更能够发挥学生的主体作用，促进其自主学习能力的提升，树立英语思维方式，构建完善的知识体系。在此过程中，要将教学质量和教学效率的提升放到重要位置。

参考文献

[1] 于春华. 初中英语教学方法的创新运用[J]. 青海教育， 2017（07）.

[2] 李维娜. 初中英语教学方法创新途径分析[J]. 校园英语， 2016（17）.

（作者单位：云南省维西县第三中学）