基于工作过程的焊接专业第二课堂活动的实践探索

邢宁宁

摘 要：作为一门实践性很强的学科，焊接技术与自动化专业在积极探索开展融合校园文化与企业文化的第二课堂实践活动（以下简称“二课活动”）。二课活动能让学生更加积极主动地学习焊接知识与技能，也能提高学生的综合素质，提升学生对焊接岗位工作环境的适应能力。组建兴趣小组，参与校园文化建设；与团委活动对接，参与“三下乡”服务；与企业对接，组织短周期实践活动等举措，都是二课活动的探索成果，对学生有重要的促进作用。

关键词：校企文化；工作岗位；二课活动；探索

在呼吁中国制造、中国智造、中国精造的今天，工匠精神随着国家产业战略调整越来越多地被提及，而作为工匠的摇篮，职业教育在教育战略调整过程中融入工匠精神也愈发重要。如何建设校园文化活动，使企业文化在校园内对学生进行渗透是各高职院校思考探寻的文化建设重点之一。在基于工作过程的项目式教学改革的同时进行文化方面路径建设的探索，是对正常理论教学的辅助，能够加深学生对本专业的认识理解，也能够激发学生对所学知识的兴趣，提高课堂学习的积极性。

学校根据焊接专业自身特点，制定第二课堂实践教学方案，明确项目内容，安排指导教师开展活动，把培养目标和企业对人才的需求进行对接。学校学生必须通过第二课堂获得实践创新学分以后才能够毕业。将专业知识与企业相关的文化融入活动中，把工匠精雕细刻的精神融入职业教育之中，使职业教育在培养和供给方面与企业的岗位需求一致，谋求学校和企业的共同发展。

一、焊接技术与自动化专业二课活动的初步探索成果

本着二课活动要再现典型的焊接岗位工作情景的原则，实践活动要基本体现典型焊接件的焊接任务流程和施焊操作现场的实际特点，要再现焊接相关岗位的工作情景，融入必要的焊接技能知识和基本的理论知识。为培育学生的工匠精神、拓展学生的专业技能，课题组对焊接技术与自动化专业的二课活动进行初步探索，主要成果如下。

（一）组建兴趣小组，参与校园文化建设

大学校园给学生提供了相对自由的学习环境。根据专业人才培养的知识与技能目标，要引导学生组建与专业相关的兴趣小组或者科研小分队，激励学生参与活动的积极性，通过开展相关的社会实践活动，提高学生的动手能力和知识水平。

焊接专业结合自身特点，组建“焊接协会”，招募焊接兴趣小组，鼓励低年级学生加入。焊接协会充分发挥自身特长，为学校的建设贡献力量：为材料实训中心焊接防尘罩；为学校体育部焊接实用器材，如足球门、货架、沙袋架等设施；为餐厅受损的桌椅进行焊接维修等。通过实践锻炼活动培养学生的参与意识，提升学生的质量意识，同时学生也感受到了自身价值的实现，颇具成就感，从而也产生了强烈的创新愿望和浓烈的学习焊接专业技能知识的兴趣。

（二）与团委活动对接，参与“三下乡”服务

学校为活动提供基本的时间、空间、环境和物质条件，将技能教育、素质教育和校园文化活动相结合。初期分配指导教师进行支持和拓展、引导学生，而后循序渐进让学生自己去把握学习的主动权，如在枯燥的专业知识学习时，课题组开发或外包开发小游戏，让学生在开放的学习空间中学到知识。在保证安全的前提下鼓励学生大胆交流、尝试、创新，如在训练某一焊接方法操作技能的教学活动前，给学生开放的命题，让其自主设计有创意的图纸，成员间进行探讨修改后实施焊接，对成果进行评比。这样不仅给了学生学习的自主权，也增强了团队合作精神，实现焊接教学活动的“做中学”。

焊接协会主动与团委对接，将专业二课活动与“科技、文化、卫生三下乡”服务活动及“科教、文体、法律、卫生”四进社区服务活动相结合。焊接协会成员与团委成员利用暑期深入贫困村户为村民焊接实用的鸡笼，在科技助民的同时也传播温暖，学生寓学于乐，不仅巩固了技能知识，也锻炼了与人为善、团队合作的精神。

（三）与企业对接，组织短周期实践活动

工匠精神的培养离不开优秀的企业文化，培养优秀的工匠离不开优秀的校园文化，实现校园文化和企业文化的对接能使焊接专业对技能人才的培养突破象牙塔的禁锢。校企合作背景下文化要素的合作是高职院校办校育人过程和育人内容不可缺少的要素，以就业为办学向导，学校要明白企业对于技能人才的真正需求，把优秀的行业企业文化作为自身文化的一大重要内容贯穿于教育教学中。

学校与本地区加工企业对接，互助加工焊接產品—防尘罩，为进行焊接实践训练提供便利，也为企业提供加工服务。学生较早接触生产实践，体会到企业的生产实际与校园学习的区别，也体会到企业文化，加强了焊接生产中的安全意识、效率意识与质量意识。将企业生产一线的学习与校园的学习文化相结合，亲身的实践加深了学生对焊接职业特点和工匠精神的体会，提升了学生的主人翁意识和作为焊接人的自豪感。

（四）学生参与实训室的管理工作

学校实训基地的建设借鉴了企业的管理和建设，在设备的布局、环境卫生建设等方面建立真实的企业实践环境。在专业教师的指导下，进一步规范焊接实习实训的管理工作，并让焊接技术与自动化专业二年级学生逐步参与到对实训室现场的管理工作中来，这有利于培养他们的管理能力。同时，学校鼓励学生进行焊接技术相关的创新性试验，不断总结经验，并推荐创新意识较强的学生参加创新创业大赛。

为焊接实训设备办理使用交接、检查维护、保修维护等制度，建立设备的维护保修档案等；为实训物品建立采购、验货、入库、出库等制度；在设备使用过程中建立标准化管理制度，制定标准化工作表单，做到有计划的工作，实现工作有记录、有反馈、有评价。这一系列的制度建设在保障实训设备正常运行之外，还锻炼了学生的主人翁意识，提升了学生的岗位管理能力。

（五）举办具有焊接专业特色的技能竞赛

焊接专业每年举办特色技能竞赛，并由企业冠名，营造学习焊接技能、比试焊接技能的学习气氛。根据行业相关的职业标准和企业的就业岗位能力要求，焊接专业要精心设计技能竞赛的项目与比赛规程。企业为焊接专业比赛提供所需要的全部或者部分原材料和奖品，学生单独或者以小组形式参加比赛，可在企业师傅的指导下来完成焊接作品。比赛结束后学校邀请企业专家参与点评，这不仅能够鼓励学生学习操作技能，也能够检验学校的教学成果，促进学生的就业，同时还能吸纳好的建议加强焊接专业的文化建设。

活动结束后学校可以聘请企业一线专家来校进行专题讲座、培训等，将企业精神与现代教育理念相结合。企业要求技能人才具有较强的责任意识和敬业精神，具有遵规守纪、工作用心的态度，职业教育在教授焊接专业基础知识与专业技术的同时，也要融合诚实守信、爱岗敬业的素质教育，锻炼学生吃苦耐劳的精神，提升其动手能力与应对挑战、适应压力的能力。学校要培养焊接人应有的职业素质，帮助学生做好焊接相关岗位职业生涯规划，让学生成为优秀的工匠。

（六）尝试跨专业学科的拓展活动

二课活动要注重培养学生的创新精神和勇于接受新事物的思想，从而带动焊接相关技术革新，提升生产效率。创新能力的培养是职业教育的重要部分，也是工匠精神必不可少的一个组成部分，在一部分学生学有余力的基础上，可以让这些学生尝试跨专业学科的能力拓展活动。因为焊接专业与材料学科、机械学科、电子电气在某种程度上有一定的关联性，学科间的融合是当代科学、技术创新的重要途径。吸收相关专业学生组建共同的学习兴趣小组，通过与机械等其他相关专业、系别的合作交流，逐渐扩散、迁移学生的知识认知领域，培养学生对跨学科领域的适应性以及对焊接技能的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和解决问题的创新精神。

学习兴趣小组由不同专业的学生组成，以组合协作的方式使拓展活动能在横纵方向得到同时发展。实行导师的联合指导方式，不同专业领域的教师各自发挥优势，定期组织讨论，学生适时提出问题，指导教师提出初步的解决计划和建议，推动兴趣小组的有效运转，提升学生学习的积极性。

二、结合校企合作，焊接技术与自动化专业二课活动的探索心得

形式多样的焊接专业二课活动，不仅增强了学生在焊工岗位的职业意识，提升了职业道德，训练了学生的职业态度、职业规范和职业习惯。作为实践课程的有效补充，焊接专业二课活动还帮助学生树立了正确的职业态度，培养了学生的诚信品质、敬业精神以及责任意识与创新能力，提升了其作为焊工的自豪感与荣誉感，真正把职业道德教育融入到人才培养的全过程，提升了他們的社会竞争力，为学生成功就业提供帮助，也为焊接专业的发展提供了蓬勃的动力。

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责编：清 欢