浅谈初中数学的个性化教学

摘要：初中生正处在青春期，不同的学生在学习上有很大的差异，并且存在个性化学习。这表明，教师在教学过程中，应该注重学生的个性化发展，以此促进学生的全面发展。特别是在初中数学教学中，由于数学的科学性与概括性，更需要教师个性化、分层次教学，使得数学基础不同的学生能在这种氛围中提高学习自信心，从而全面提高数学思维能力。本文就此展开对初中数学中的个性化教学讨论。

关键词：初中数学；个性化教学；重要性；方法

个性化教学是素质教育新提倡的一种教育理念，旨在尊重学生的个性化需求，并且培养学生独立自主学习的能力。然而，在目前的初中教学阶段，数学老师并没有意识到数学个性化教学的重要性，仍将以往的统一式传授知识作为课堂中心。在数学课堂中，教师一味地灌输知识，忽略学生在理解上的差异性，导致学习落后的学生想学却无从下手，基础较差的学生跟不上教师的步伐。为此，教师应该注重此问题的严重性，重新认识个性化教学概念，在数学教学中真正贯彻执行个性化教学。

一、 个性化教学概述

个性化教学就是教师根据学生的特长、兴趣施展不同的教学方式，也是一种尊重学生个性化需求的教学方式。这种个性化教学强调的是多对一，也就是多个教师对一个学生进行辅导学习工作。个性化教学的核心思想是以学生为中心，指的就是学生需要什么，教师就传授什么。个性化教学有两点基本教学要求。第一，教师应该具备个性化意识，在准备工作中，要设计分层次体系。第二，教师转变自身角色，即将以往在教学中专家、教授的地位转变为帮助者、引导者。

二、 初中数学个性化教学的必要性

每个学生的成长环境、家庭背景都是不同的，这使得他们在学习上的起点就有不同。随着学生年龄的增长，阅历的不断丰富，在学习轨道上又会存在偏差。有的学生由于起点高，阅历丰富，在学习上便一路顺风，越学越满足。而有的学生起点较低，受成长环境不好的影响，容易在学习的道路上偏离正轨。因此，在初中学生学习的阶段，班上总会存在部分优秀生和部分落后生、学困生。特别是在数学的学习中，学生如果基础没有打牢，而教师又不重视基础差的学生，会使班上学生的数学成绩出现严重的两极分化，这不利于教师对班级学生的统一管理。这就能够充分说明教师在数学教学阶段开展个性化教学的必要性。教师只有在数学教学过程中，重视学生的数学基础差异，针对不同学生开展个性化辅导，才能有效地避免班级学生数学成绩出现两极分化的现象。个性化教学能促进学生的全面发展，从而为社会培养出大量的人才，以此促进社会的发展。在素质教育提倡的理念中，个性化教学正是其价值所在。学生在数学学习中有良好的个性发展，使得他们走出社会也能有良好的个性，从而为社会发展做出一定贡献。

三、 初中数学个性化教学的具体实施方法

1. 在课堂上理解个体差异，进行个性教学

在初中数学课堂活动中，教师往往是填鸭式教学，不在乎学生的接受信息能力，只担心自己的教学进度，导致优秀学生觉得讲得不够多，学困生觉得讲得太多。针对这种现象，教师首先应该意识到这种教学的错误。在课堂上进行个性化教学的方法有很多，可以是分层级进行谈论教学。比如，在初中数学《勾股定理》的讲解中，教师首先按照学生平时学习数学情况进行分组安排座位。座位的形式可以选择圆形或者U形，方便学生谈论。在这一节课中，教师将学生分成两个组。一组是数学成绩优异、理解能力好的学生，另一组是数学基础较差、理解数学能力不太好的学生。教师在讲解完大致内容后，可以分配不同的任务给这两组学生。要求理解能力好的一组，将勾股定理结合实际生活解决问题，并且让他们发现解决生活中勾股应用。同时，要求理解能力较差的一组，运用勾股定理解决书本的例题即可。教师分配任务之后，就指导两组学生开始学习。在这一过程中，教师作为辅佐者，应该让理解能力较好的一组自行发挥想象讨论。同时，在理解能力较差一组学生中，教师应该及时指出他们的问题，并且耐心的指导他们。这种课堂上的分组个性化教学，不仅使得学习有余的学生培养自主学习能力，教师走下讲台积极与基础较差的学生沟通，还激发学困生的数学学习兴趣。

2. 在设计数学作业时，分层布置作业

除了在课堂上进行分组教学，教师在课外布置作业时也应该分层次设计。学生在接受教师分层级教学时，也应该接受分层次作业。没有分层次设计作业，课堂上所进行的个性化教学就不能起到很大的效果。在过去的数学教学中，教师总是将一大堆作业布置下去，完全忽略有些学生不会做的问题。这导致基础较差的学生为了完成教师的任务，随便在网上查找答案或者抄其他学生的答案，这种方式不利于教师掌握学生真正的学习动态。因此，教师在讲解完一单元的知识点后，应该分层次设计作业，使得不同阶段的学生能够发挥自己的作用。比如，教师在讲初中数学《统计调查》时，可以组织学生课外调查一个小区一个季度的用电情况。在分配人员调查时，教师首先就应该了解班上学生的不同性格，根据学生的性格以及个性安排任务。有的学生向來活泼、开朗，就安排这些学生走出课堂，走进小区搜集数据。有的学生内向、安静，教师就安排他们整理数据并进行汇总。有的学生仔细、认真，教师就安排他们绘制表格，根据数据画出不同的统计表。通过这种按性格的分层次布置作业，能够使得每个学生都能发挥自己的优点，不会逃避责任，这样大大提高了数学课堂的教学效果。

3. 在评价上，分层评价学生

在课堂上分层教学，在课外分层布置作业都是个性化教学的重要方法。除此之外，教师在评价方式上，也应该个性化评价，根据不同学生的不同表现给予不同的肯定，有助于学生增强自信心，在数学学习的道路上越走越远。在以往的教学课堂中，教师往往根据学生的考试成绩评价一个学生好坏，并且重点培养考试成绩好的学生，而忽略学习成绩不好的学生，这导致学困生有很大的落差感，不利于他们身心健康发展。因此，教师在数学方面的评价也应该分层评价，满足不同学生的需求，激励他们学好数学。

4. 加强师生交流

在初中阶段，学生面临中考的压力很大，并且学生之间的沟通也逐渐较少，很容易让学生产生不安、焦躁的心理。数学又是大部分学生比较薄弱的环节，教师在进行个性化教学时，要时刻关注学生的心理变化。在平时的数学课堂中，教师要有意识地、主动地找学生聊天，与他们进行深层次地交流，从而建立平等、和谐的师生关系。这种关系的建立不仅有利于教师开展科学的个性化教学，还有利于学生逐渐进入学习数学的状态。除了加强与学生对话，教师还应该及时吸取学生的意见。在上完一节课之后，教师应该多问学生哪些问题没有明白，以及哪些地方讲得太快，需要放慢速度。比如，在九年级上册《二次函数》的讲课中，由于学生普遍觉得函数难，教师在讲课的时候，就不能讲得太快，要顾及到学生的学习感受。教师要及时地问学生哪里不懂，然后耐心地回答学生，直到学生都懂为止。教师为了提高上课效率，在进行个性化教学时，还可以安排数学学习好的学生坐在基础比较薄弱的学生旁边，以便学生之间可以随时讨论问题。

四、 总结

个性化教学在初中教学阶段是非常有必要的。教师制定个性化教学方案是素质教育发展的成果，学生个性化学习迎合了社会发展的需求。教师在初中数学教学阶段要想提高个性化教学效率，就应该在课堂、在课外布置作业、在评价作业方面都实施个性化教学。这不仅有利于学生接受全面的个性化教育，真正提高其数学成绩，从而得到全面发展，还有利于学生健全人格。

参考文献：

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作者简介：赖一美，福建省漳州市，福建平和育才中学。