小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

摘要：随着素质教育的提出，我们的数学课堂更加关注学生的学习能力，培养学生的数学思维以及创新能力是当下数学教学的重要内容，这就要求教师对我们传统的教学方式的进行创新。教师要清楚地认识到学生学习成绩的提升固然重要，但是学习能力的培养对其今后的发展才是最重要的因素。因此为了促进学生的全面发展，避免传统教育的弊端，教师要运用科学的教学方法，促使学生在学习的过程中激发学生的学习兴趣，启发学生思考，培养学生的思考能力和创新能力。教学实践表明，在小学数学中创设有效的问题情境能够让学生更加积极地投入到课堂学习中，提高小学数学教学的效率和质量。本文围绕“小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析”这一主题展开探讨。

关键词：小学数学；有效情境；创设策略

一、 前言

小学生年龄较低，从生理上来说，他们的注意力集中时间较短，比较容易在学习的过程中出现注意力分散的现象，而他们对于新鲜事物比较容易产生兴趣，数学是比较抽象的知识，而小学生比较偏向于具象思维，从思维方式上来说，学生普遍对于数学没有很大的学习兴趣，在传统的小学数学课堂中，教师的教学方式单一，数学练习枯燥无味，学生产生厌学心理也是很常见的现象，因此教师要改善小学数学的教学现状，就必须转变教学方式，让学生的学习过程更加有趣，激发学生学习的积极性。

二、 创设问题情境，丰富课堂趣味

教师在教学的各个阶段创设问题情境，能够集中学生注意力，丰富课堂的趣味。导入是一堂课的开端，如果课堂的导入不能够引发学生的好奇心，那么学生在后面的学习过程中也不能够集中注意力，可见，导入是非常重要的，传统课堂的导入方式过于单一，学生没有新鲜感，所以教师要创设问题情境，用有趣的情境让学生主动地参与到课堂思考中来。

比如在学习长方形的周长计算时，教师可以以黑板为例，创设一个问题情境，班级要开展文艺联欢活动，学生们想不想给黑板装饰上漂亮的彩带，用学生们感兴趣的活动抓住学生的注意力，当学生们产生了兴趣之后，教师可以再接着询问，那么我们要把黑板的每一条边都装饰上彩带，至少要买多长的彩带才够用呢？这时候学生们就会主动地开始思考黑板的周长怎么计算这个问题，也就自然地引出长方形的周长计算的知识点，有的同学会拿出尺子量，在量过之后，学生们把所有的长度加起来就是长方形的周长了，但也有学生提出只要量一个宽的长度，和一个长度就可以计算了，这时候教师再接着启发学生，长方形的两条长是等长的，宽也是等宽的，那么量出了一边的长度，另一边也就自然能够知道了，学生通过这样的思考，能够在问题情境中以解决问题的心态学习知识，在知识的学习中就能做到运用，并且学生对于有趣的问题情境是有比较浓厚的学习兴趣的，用问题情境丰富教学课堂，改变学生对于学习的看法。

三、 情境联系生活，锻炼知识技能

小学生缺乏自控能力，他们在学习过程中往往需要教师的监督才能够顺利完成学习，但是他们对于感兴趣的事物却有着非常强的探究意识，所以激发学生的学习兴趣在教学过程中是必要的，而问题情境的创设就能够很好地做到这一点，从学生的学习兴趣出发加强学生的学习积极性，可以有效锻炼学生的学习技能。并且，注重问题情境与学生实际生活的联系能够更大地激发学生的学习意识。在数学中联系生活，有助于增强学生的实践能力，提升学生的生活认知。比如在进行加减法的运算时，让学生打开自己的文具盒，数一数里面有多少只笔，同桌之间互相数一数有多少支笔，在互相讨论中，可以增强学生的沟通和交流能力，紧接着教师再问，同桌之间加起来有多少支笔，学生这个时候就会开始数，那么自然而然地进入到的加法的学习中，而教师询问数量多一点的那个人比数量少一点的那个人少几支笔，这样就自然地进入到了减法的学习中，学生在这样与自己生活联系密切的情境中能够更加积极主动地进行问题的探究，并且也会引发学生的求知欲和好奇心，学生也能够在这样的生活情境中运用知识，学会在生活中解决数学问题，了解数学知识在生活中的运用，锻炼学生的知识迁移能力，从而提升学生的学习效率。

四、 丰富情境趣味，提高教学效率

在数学教学过程中，教师利用情境导入，可以有效地把握住学生的学习兴趣点，激发学生的创造力，尤其是利用问题式的情境导入，有助于增强学生的思维能力。在课堂开始前，教师为学生营造一个教学情境，利用问题导入，可以帮助学生打开思维的空间，进而拓展学生的思维能力。在小学阶段，学生对于游戏是非常喜欢的，教师可以根据学生的认知情况，适当地在情境中加入一些小游戏，来丰富学生的学习体验，通过趣味游戏和问题的导入，既体现了数学課堂导入的趣味性又体现了数学课堂的逻辑化特点。我们的依然以数字加减法的学习为例，在开展授课前，数学教师可以在班上选出几位同学，每一位学生都代表一个一百以内的数字，当教师说减法时，大数字可以吃掉小数字，获得一个新的数字，说到加法时，小数字可以吃掉大数字，获得一个新的数字，在这样的反复中，留出最后一个胜利的同学，学生在这样游戏的情境中，通过快乐的游戏方式就掌握了一定的数字思维能力，同时在活动中，营造了一种良好的教学氛围，促进了学生之间的互动交流，学生在实践中，能够以游戏的心态进行技能的训练，有助于培养学生的学习积极性，拓展学生的学习空间，利用多种教学方式，可以激发学生的学习兴趣，促使学生在快乐中学习。

五、 总结

总而言之，在小学的数学教学中，运用到相关的情境是一种非常好的教学方式，它能够让学生对比较抽象的理论知识更加的具象化，能够有一个更加深层次的了解。在这种学习环境下，学生能够很好地开发自己的思维，丰富自己的想象。作为教师，应当给予学生更加丰富的平台和空间去展示自己，充分发挥“以生为本”的教学理念，让学生能够在更加轻松愉悦的环境中更好地去学习，不断的提升自己的学习能力和综合素质能力，为以后的学习打下一个良好的基础。

参考文献：

[1]王光荣.维果茨基的认知发展理论及其对教育的影响[N].西北师大学报（社会科学版），2004（6）.

[2]郭成，陈红.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].课程·教材·教法，1999（9）.

作者简介：刘通，江苏省宿迁市，洋河实验小学。