小学数学探究式学习浅谈

摘要：在小学数学的教学中，开展探究式学习不仅能激发学生学习的欲望，还能提高课堂的教学效益。为此，在小学数学教学中，我们应创设情境，激发学生探究的欲望；开放课堂，挖掘学生探究的潜能；适时点拨，引导学生探究的方向；合作探究，训练学生探究的能力；创新作业，给予学生探究的机会。这样才能打造一个高效、全面的小学数学课堂。

关键词：小学数学；探究式学习；策略分析

新课程理念要求教师要树立“以人为本”的学生观和“民主合作”的教学观，要做到这一点，我们一线的教师就要转变教学观念，创新教学模式，精心设计教学内容，为学生切实搭建一个探究式的自主学习平台，充分发挥学生在学习中的作用。

一、 创设情境，激发学生探究的欲望

我们都知道成功的教学不是强制，而是激发学生潜在的学习欲望，这是学习动机的重要性。如果一个学生有充足的学习欲望和学习动机，那么他的学习效率和学习质量就会非常高。所以，在小学数学的教学中，我们的教师要做的就是创设有趣的情境，激发学生探究学习的欲望。

比如，在教学“分数的初步认识”这一问题时，我以故事创设情境。故事内容如下：有一天，美猴王在花果山和小猴子们开始分西瓜，美猴王说，我要西瓜的八分之一，但是小猴们不愿意，觉得大王要的太多，应该要四分之一。故事讲完后，我顺势抛出问题，同学们，按着小猴的分法，你们觉得猴大王的西瓜是变多了还是变少了？为什么？

通过这一情境的创设，学生对数学冷漠的态度就会改变了，因为以故事创设的情境能激发学生自主探究的兴趣，因为每个学生都想知道，小猴子们的分法是否更合理。所以，在小学数学的教学中教师首先要做的就是把学生带到学习情境中来。

二、 开放课堂，挖掘学生探究的潜能

探究式学习最基础、最重要的一个环节就是设计开放性的问题。在开放性的问题中既可以激发学生的想象力和创造力，还能锻炼学生自主学习和探究学习的能力。所以，在小学数学的教学中我们的教师要设计一些开放性的问题，以深度挖掘学生探究的潜能。

比如，在教学“圆的周长”时，我先让学生自己想办法测量出一个一元硬币的长度，当学生自主探究以后，大家都能找到一个简单的方法，即用软尺测量，或者是用细线围绕硬币一周，再测量细线的长度。但是，这个方法只能解决简单的容易测量的圆的物体。所以，教师再提出问题，让学生测量圆形的池塘等，那这样一来学生就必须从实践向理论去思考了。

这样的问题就属于探究式的问题，学生不要将所学的知识进行迁移，只有迁移成功才能得到圆的周长公式。所以，在小学数学课堂中我们要给予学生一个开放的环境，一个有探究的问题，这样才能激发学生的数学潜能。

三、 适时点拨，引导学生探究的方向

在探究学习中教师是引导者，其基本任务是启发和诱导；而学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究发现新问题，并最终在教师的指导下解决问题。因此，在小学数学的教学中教师要恰当处理“引”和“探”的关系，既要有所引导，又不能放任学生自流。

比如，在教学“比的意义”时，我没有直接讲课，而是用四个问题引导学生探究学习。问题1：什么叫做比？问题2：怎样表示比？问题3：比的各部分名称是什么？问题4：什么叫做比的比值？这四个问题环环相扣，这也是本节的重点内容，这样一来学生就能在教师问题的引导下进行自主探究学习了。当学生探究完毕，教师再给予相应的讲解，这样才能解决学生的疑惑和难点问题。

四、 合作探究，训练学生探究的能力

在小学数学课堂中，充分发挥学生的主体作用就要让学生进行探究合作。在合作中，学生的思维能相互碰撞，从而撞击出思维的火花。为了保障学生在数学中的有效合作探究，教師应按照学生的基本学习情况进行分组，当分组确定以后，再上课时就给每个小组安排一定的探究任务，再由小组代表进行汇报。

比如，在教学“小数的加法”这一内容时，我让学生在小组中探究小数加法的计算方法，当然学生在合作探究中，我们教师不能着急，而要给予学生一些时间，让学生有充足的时间去思考探究。待学生在小组中找到方法后，再一一展示。如果在展示中学生的参与度不高，教师要予以鼓励，提高学生的参与度。但是在合作探究中，教师要掌握好学生的纪律，因为学生毕竟年纪小，自主学习的能力还有待提高，所以教师要根据教学实际来实施合作探究学习。

五、 创新作业，给予学生探究的机会

在小学数学的教学中，我们的教师给学生布置的作业往往是千篇一律，无外乎就是做题、做题、再做题。这样的作业形式不仅不能激发学生学习的兴趣，还会慢慢地消弱学生的学习能力。所以，在小学数学的教学中，我们的教师要可以采用灵活多样的作业形式，给予学生探究数学知识的机会。

比如，可以给学生布置一些阅读作业、日记作业甚至是想象作业。像阅读作业，就可以指导学生读一读伟大的数学家的故事，让学生懂得探究数学知识的意义和难处。或者让学生写写自己的数学点滴，最好以日记的形式出现，记录学生自己学习数学的失误，学生只有发现了失误才能总结经验走向成功。现在的数学还有一些动手的作业，这时候可以让学生按照自己的想象去完成。这样的作业不仅能让学生掌握数学知识，还能在作业的同时给予学生一个自由的、探究的空间和机会。

所以，在小学数学的教学中，我们的教师要做的就是采用恰当的教学策略，以延展教学的时间和空间，引导学生走上探究学习数学之路，最终获得数学知识上的进步，精神上的享受。

参考文献：

[1]张先华.浅谈小学数学探究式学习[J].学周刊，2011（5）.

[2]张洁珍.浅议小学数学探究性学习的教学策略[J].新作文（教育教学研究），2008（22）.

[3]唐新湘.走出探究性学习认识的误区[J].新课程（教师），2008（7）.

作者简介：许秀义，福建省龙海市，福建省龙海市石码中心小学。