实现必修Ⅱ《政治生活》课堂教学的高效优化

摘要：课堂教学的时间是有限的，学生的认知经验也是有限的，要实现《政治生活》课堂教学效益的最优化，就必须采取高效的教学优化策略。本文结合教学实践与思考，从三个方面探讨必修Ⅱ《政治生活》课堂教学的高效优化策略。

关键词：政治生活；课堂教学；高效优化

新课程强调，课堂教学应体现课程的时代性，鼓励学生进行政治价值判断，克服说教式倾向，增强思想政治教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。政治性是必修Ⅱ《政治生活》的显著特点，本模块的知识体系遵循国家—政府—公民—政党—国际社会，这也一定程度上导致学生缺乏必要的经验认知和学习兴趣，课堂沉闷，缺乏必要的情感共鸣。因此，其课堂教学的高效优化就显得十分重要了。本文结合教学实践与思考，从三个方面对课堂教学的高效优化策略进行分析探讨：

一、 立足生活，高效优化教学资源

我们的实际生活，就是我们全部的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。以生活为源头的课程资源观是我们对于课程资源的全部思考。因而，教学中教师应树立“生活即课程”的大教材观。在教学中要用“生活即课程”的大教材观来激发学生学习兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力。教师可利用课余时间指导学生走出教室，走向社会，开展调查活动，采访活动等；也可指导学生学会运用知识分析生活中的现象，培养学生的创新思维。这些做法对于《政治生活》课堂教学都能起到潜移默化的作用，学生在生活实践中既培养了自己，也更懂得了学习。例如，《7.3我国的宗教政策》在讲解第一个知识点“如何认识宗教现象”时，我针对闽南地区普遍存在的宗教现象、民间信仰现象，课前布置學生去搜集资料、相片，在课堂上介绍给班上同学，并与学生一同分析这一现象为什么存在的原因。类似的做法，可以较好地实现教学资源的整合，减少不必要的教学时间浪费，使教学更紧凑，教学重点更集中、突出，更易于教学难点和重点的突破。

二、 利用学案，高效优化教学环节

《政治生活》有很多教学内容本身涉及的知识面很广（如《6.3中国共产党的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度》），而教学时间、课时安排又有限。因此，教学中优化课堂教学，就是要做到低投入，高产出，即要求教师要在有限的课堂教学时间里，不能粗暴地灌输政治理论，而要努力实现知识、能力、情感的三维统一。在教学实践中，经过多年的努力，我们发现借助学案是一个可以有效提高教学效率的途径，它可以帮助我们优化整合教学环节，减少一些不必要的时间。然而，学案的编写是十分必要的，它至少可以起到以下几个作用：①问题引领，指导预习；②探究设置，引导学习；③课堂演练，巩固提升；所以，学案的编写要力求做到“精”、“简”，体现基础性、探究性；同时，学案的使用要结合教学特点、学情实际等因素。例如，《5.1人民代表大会：国家权力机关》学案中，我们借助“问题引领，走进新知识”，把教学内容分解成几个问题：①人民如何行使管理国家的权力？②人民代表大会是怎样构成的？③人民代表大会有哪些职权？④人大代表是如何产生的？⑤人大代表有哪些权利和义务？学生在问题的引领下，对教学内容和教学程序做到心中有数，教学起来自然而然就能有的放矢，教学各环节自然就更流畅。

三、 综合运用，高效优化教学方法

任何教学都必须借助一定的教学方式和手段，因而，优化课堂教学，就必须对教学方法有个明确而科学的选择。在教学中，讨论法和案例法是最常用的教学方法，而多媒体教学也是最常用的辅助教学手段。

1. 讨论法

新课标指出，教学要结合相关内容，鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会。因而，讨论法是提高学生能力的重要途径，更是优化课堂教学的“捷径”。在教学中，讨论法的运用要做到以下几点：①讨论话题的设计是讨论教学有效性的重要前提，要让学生做到有的放矢，同时要贴近学生的生活实际，符合他们的认知层次；②教师的问题引领作用是讨论教学有效性的核心关键，这有利于把学生相对零散的思维结论归纳成集中的理论原理；③课堂中构建和谐的师生互动桥梁是提高讨论教学有效性的必要保障。例如，《2.2民主决策：作出最佳选择》在导入环节中，我就设计了对“精英决策”和“民主决策”优点和局限性的讨论，并且把这一讨论贯穿全课。通过这一讨论，加深了学生对“民主决策”的认识，帮助学生认识“民主决策”的民主性和科学性，而且使得教学更自然。

2. 案例法

在《政治生活》的教学中，教师要贯彻运用时政案例材料的教学方法，通过典型时事案例，提出问题，学生带着问题去阅读教材，去思考，去探究，去感悟。这一过程本质上体现了对学生的一种尊重，这样更有利于学生的个性发展。例如，《8.2国际关系的决定性因素：国家利益》我就主要运用了中日两国关系发生的变化：“冰冻状态”—“破冰之旅”—“融冰之旅”—“迎春之旅”—“暖春之旅”这一时事案例进行分析，帮助学生认识为什么中日两国关系会发生这一系列变化，从而帮助学生认识“影响国际关系的决定性因素是国家利益”这一原理。

3. 多媒体教学法

在运用过程中，多媒体因其信息量大、直观形象等优点被广泛运用于教学中。然而，在多媒体模式下更要掌握优化课堂教学的策略，否则，多媒体运用就会喧宾夺主，适得其反。首先，利用多媒体创设逼真的教学情境，有利于引发学生探究的兴趣；其次，利用多媒体，突出时代特色，解决社会热点问题，理论联系实际；最后，利用多媒体，有助于把抽象、深奥的政治理论内容变为具体、直观的认知，易于学生理解、掌握和共鸣。

总之，要实现《政治生活》课堂教学效益的最优化，用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，就必须对课堂教学结构进行深入地思考和探究，采取高效的教学优化策略，在有限的时间里产生无限的教学效益。

参考文献：

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[2]宗付业.新课程背景下政治教师角色研究[D].华东师范大学，2007.

[3]李泽春.基于问题的学习与我国素质教育[J].河池学院学报，2005（4）.

作者简介：林梅霞，福建省泉州市，福建省惠安第三中学。