以生为本促进初中英语教学

展凌云

摘 要：学生是课堂的“主人”，践行“生本”理念，是深化初中英语教学改革的重要基础。传统英语教学的固化，进一步要求教学的优化与调整，实现有效英语教学。本文立足初中英语教学现状，从创设情境教学、开展多媒体教学、联系生活实际等方面，阐述了以生为本促进初中英语教学的应对措施，推进初中英语教学的改革发展。

关键词：初中英语 以生为本 有效教学 构建策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

新课程改革是新时期初中英语教育教学发展的重要指导，也是践行“以生为本”理念，全面深化有效英语教学的重要保障。因此，在笔者看来，初中英语教学践行“生本”理念，应做好以下几点：

一、以生为本，创设情境教学，激发学生兴趣

情境教学以生为本，通过“情境+教材”的教学模式，将知识要点在情景中展现，让学生在情境中分析、探究，拉近与英语学科的情感距离。

在情境创设中，教师应坚持“多元化”原则，通过游戏情景、图片情景等方式，向学生呈现多样化的英语课堂。学生是课堂的主体，课堂上学生的积极参与，可以更好地“演绎”课堂精彩，实现有效教学。情境式初中英语课堂，关键在于情境的搭建，让学生在情境中有所思、有所探，进而在独立自主的学习空间中，获得知识、强化应用。情境让课堂更加丰富，也让学生的兴趣更加浓厚。

例如，在“Me and My Class”的step4课时教学中，教师通过图片情境的方式，向学生展现出日常学习生活中的照片，并通过“My Class”为切入点，创造学生感兴趣的话题，在学生的积极主动之下，展开探究性学习。在情境之中，教师可以“以问促教”，通过创设“问题+情境”的方式，让学生在问题的驱动之下，抓住知识重点；在问题的解决中，提高对知识的应用能力，活跃英语课堂氛围。学生在英语的学习过程中，是一个体验语言文化的过程，有乐趣、有体会，这样的学习状态，才能更好地激发学生的学习兴趣。

问题：1）What does he wear on schoolday？

2）Does he wear plants every day？

在教师的问题引导之下，学生更加认真的展开阅读，并在思考中对教师的问题进行回答。教师的“问”，成为了学生的“学”，在自主学习中，学生有了更好地探究空间，发散思维的培养，更有助于高质英语课堂的构建。学生通过阅读学习，可以轻松的回答教师的问题，也可以轻松的实现对文章重难点的逐一击破，让学生在学习中有收获感。

二、以生为本，开展多媒体教学，盘活英语课堂

多媒体是初中英语教学的重要辅助工具，灵活开展多媒体教学，可以更好地盘活僵化的课堂。以生为本，开展多媒体教学，就是要利用多媒体，创造开放式、有趣味的英语课堂。课堂有趣味、有学生感兴趣的动画视频，这些都可以激发学生主动学习的积极性。教师在多媒体教学中，一是要巧用多媒体，实现与传统教学的有机结合，成为开启学生自主学习的驱动因子；二是要善于通过多媒体展现英语知识的“另一方面”。通过观看英语电影、了解外国文化，进一步强化学生对英语学科的认识。

例如，在“Families play and work”的课时教学中，教师通过多媒体教学的方式，盘活了僵化的课堂。运用多媒体的视频技术，展现多样化英语课堂。在引入课堂教学的过程中，教师首先设定了话题：“What do you think of game shows”。在家庭生活中，电视是我们的重要内容。教师通过这一话题展开课堂教学，更好地激发了学生的积极性。

教师：Do you like the TV show？

学生：Yes！

教师：what thind of TV show is it？（教师通过多媒体展现大家熟悉的TV show，并以此作为问题）

在多媒体的精彩呈现中，学生对整堂课充满的兴趣。在回答教师“what thind of TV show is it？”的问题之时，积极主动地展开思考，并联系所学英语，积极回答。英语课堂在多媒体教学的促进之下，有了积极向上的学习氛围，更有了学生对英语学习的热情。

三、以生为本，联系实际生活，实现教与学良性互动

生活是最好的“老师”，生活中的诸多元素，可以成为教与学的互动因子，构建更加积极向上的课堂环境。从学生的实际生活出发，在教学设计中，选择学生学习的场景，贴近学生生活，更能够构建教与学的共性。

教与学的良性互动，更突出教师的“教”、学生的“学”，教师应转变“一肩挑”的教学模式，转而以学生为主体，让学生从实际生活出发，去理解并应用英语知识，这才能强化学生对英语的情感态度。学生对英语有厌烦心理，很大程度上对英语缺乏源于生活上的情感认识，陌生的词汇、不同的语法，都需要学生有良好的适应过程，而这个过程需要教学从生活实际出发，更加直观的展现英语知识。学生对英语的陌生，在于脱离生活实际，去感知英语，这样的学习状态反而不利于学生的学习，会造成疲惫的学习状态。

例如，在表示动物词汇的教学之时，教师可以展开“My Favourite Animal”的讨论活动，让学生联系实际生活，谈论各自喜欢的动物，在积极有趣的互动中，学生的兴趣被点燃，此时教师在引入所要教的动物词汇，便可以强化学生对词汇的识记；在讲授与运动、食品等相關的词汇之时，教师可以通过实物展现等方式，强化学生的认识，并在师生之间的互动交流之中，实现教与学的良性互动。课堂不再是教师为主导，而是在师生之间、生生之间的互动交流之中，将课堂演绎的更加精彩，将“学”发展成为学生的习惯。

总之，“以生为本”是新课改下初中英语教学改革发展的重要指导，更是创新教学方法的重要依托。初中英语有效教学的构建，关键在于如何践行“生本”理念，以生为主体，构建开放式多元化英语课堂。通过情境创设、以问促教、联系生活等方式，将英语课堂演绎的更加精彩。有效英语教学的实现，是转变教学方法、创新教学理念的过程中，教与学的良性互动增强，教师的“教”更加落地有声、学生的“学”更加积极向上，英语课堂呈现出良好氛围。

参考文献

[1]冷明丽，陈巧.以生为本，优化初中英语教学[J].语数外学习，2014（07）

[2]刘丰宪.初中英语有效教学策略探析[J].成功（教育版），2012（09）