初中英语阅读教学之我见

雷雪梅

摘要：初中英语阅读是英语教学过程中一个很重要的部分，对学生读写能力的提高都始终起着至关重要的作用。如何提高初中学生英语阅读水平是提高教学有效性的一大难题，因而只有通过在对英语教学中的实践进行探究才能在英语教学过程中起到更好的作用。

关键词：初中英语；阅读教学；有效策略

由于没有相应的语言环境，初中学生的英语成绩迟迟得不到进步，对其全面发展造成了一定的影响。在新的时代背景下，英语教师应当转变传统的教学方式，丰富教学内容，从而不断提高学生的英语阅读能力，最终促进其全面发展。本文对当前英语阅读教学情况进行分析，并就此提出几点教学建议。

一、明确新课标对阅读教学的要求

《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想：英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。语言学习的过程要成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

二、转变传统观念

传统教学观念极大地影响了学生学习英语的热情，师生之间缺乏良性互动。教师单一的教学活动，限制了学生主观学习能动性的展现，老师要从传统教学理念中转变出来，发扬“以学为主”的教学观念，学生是教学活动中的主体。教师要留给学生更多时间交流，让学生能够自主选择阅读材料，提高阅读水平。英语阅读材料，有的充满活力，学生有兴趣阅读，有的较为枯燥乏力，阅读起来十分不便，教师要结合教学大纲充分利用教学教材，选取适合初中生的英语阅读刊物才能全面培养学生的阅读能力，这样对培养学生的价值观、人生观和素质教育也有了非凡意义。

三、寻找适合学生的阅读材料

依据学生的兴趣爱好，寻找适合学生的阅读材料，相信大家看到这些字的字眼就会理解，还是那句老话：“兴趣是最好的老师”。每当学生看到自己喜欢的文章是，我看到学生的眼里都充满了光亮，那种发光的眼神，深深印在我的心里，时刻不能忘记，每每想起那心里的满足感，自豪感，喜悦感便交织着浮荡在心里。这是我第一次大胆尝试的初次感觉，很棒，现在班里的学生们，通过这样的兴趣阅读积累了不少的词汇，而且在考试中我班的学生阅读理解题部分在相同水平的学生中得分比较高。当然，这不是一朝一夕就能实现的，这是一个长期的过程，我是从初一下半学期的一次偶然的机会一个灵感涌上心头，并实施到现在，已有两年半之久了，现在有了一定的成效。

四、运用游戏阅读教学

初中生潜意识中依旧非常热爱游戏，阅读课堂教学的时候，教师可以积极地运用游戏教学的形式，创设趣味英语阅读课堂为学生学习的过程增添更多趣味的元素。首先，单词是英语阅读学习的基础，在帮助学生熟悉及记忆单词的方面，教师可以组织学生进行“单词接龙”的游戏，由教师或者学生说出一个单词，下一个学生说出的单词开头字母是教师单词的结尾字母，由此传递，说不出来的学生适当地进行英语方面的才艺展示，拓展学生词汇量的同时让学生对英语阅读课堂产生新鲜感，打牢学生的英语学习基础，奠定高效英语阅读课堂的基础。其次，教师可以搜集一些课本及课外读物上的经典语句，让学生在班级进行接力分享，一名学生对自己搜集的英语片段进行分享后，提出下一个分享的人选，当学生没有可分享的内容就进行英语方面的才艺展示，促使学生每时每刻都投入到英语文章的探究当中，进而提升其英语阅读的积极性。

五、创新教学方式

在初中英语教学过程中，教师要鼓励学生发挥主观能动性。这就要求教师创新教学模式，营造和谐的课堂氛围，从而实现英语阅读教学的多样性，从而提高英语阅读教学的质量与效率。在正式授课时，教师要根据教学进度、课堂时间来掌握教学内容，让学生了解到教学重点与难点，并且为了保障英语阅读教学的灵活性，根据学生不同的学习情况来转变教学重点，保障英语教学的全面性，培養学生的自主选择性与主观能动性。例如在“Know yourself”阅读教学中，教师可以在课前针对性的布置预习任务，让学生能够根据教师的思路进行预习。由于此节课主要表达是否了解自己，教师将学生划分为多个小组进行讨论并介绍自己，待到小组讨论结束后，教师可以再次提出问题：“Do you Know yourself？”引导走进正式阅读教学内容。

六、实现巩固提升

这一教学环节主要关注的是学生对阅读知识和技能掌握和运用的能力，为此，教师就可以先给学生布置一些习题，内容主要以本节课的重难点为主，然后在根据实际的教学目标，有选择的开展下列阅读后的有效教学活动。首先，进一步强调课文中的重难点句子和语法的运用。为了更好地帮助学生巩固阅读课中所学的语法点，教师就可以适时的采用填空的方式，将相应的重难点知识融入其中，以此来引起学生的注意，这样，在今后的复习中，学生就会更有方向、有针对性的进行英语阅读复习了。在学生进行填空的时候，教师还要让学生说出这样填写的理由以及将填写完整的句子翻译出来，之后，再让学生各自读几遍，最后，将原句擦掉，让学生进行复述。这样，不仅能有效地加强学生的记忆能力，同时还有利于重难点的突破。其次，围绕阅读教材，开展相关主题的英语交际互动活动。简单的说就是改写阅读材料中的一段内容，进行角色扮演、采访活动等。

总之，提高学生的英语阅读能力，不是一朝一夕就能完成的，我们必须对此付出长期且艰辛的努力与探索，如果我们急于求成，就会得到适得其反的课堂教学效果。希望广大英语教师，在以后的教学道路上继续研究和实践阅读教学的策略和途径，争取研究出更多、更实用且符合学生学习实际的阅读教学方。

参考文献：

[1] 杨小玲.优化课堂教学，激发英语学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2010，（26）

[2] 江洁.新课程背景下英语作业改革初探[J].海外英语，2010，（06）