小学语文小组合作式教学的组织及实施

宋先龙

摘要：小组合作式教学模式作为一种全新的教学形式，其与当前我国新课改的要求相契合，但在我国小学语文教学的实践工作中，还有部分教师在小组合作式教学的组织与实施方面存在着不少问题和不足，部分教师重形式而忽略了合作教学的效果，不利于提升小学语文的整体教学质量。

关键词：小学语文；小组合作式；教学；组织；实施

在新课改不断推进的过程中，小学教育教学工作中也开始创新教学模式，而合作式教学即是其中一种全新的学习模式，并在教学应用中取得了一定的成果。但在实施这种合作式教学的过程中，通常是开展一些任务式的小组合作活动，缺乏一定的实效性，而且有些教师在小组合作的开展中，其组织不力，导致合作教学活动的开展效果并不理想。因此，本文将重点探讨当前小学语文教学中，如何将小组合作式教学模式有效地组织和开展起来。

一、达到合作式教学在内容与形式上的平衡

开展各种多元化的教学组织形式，其最终目的是为了实现教学目标，小组合作学习不仅要重视其开展形式，而且还要统筹做好教学内容的安排。通过开展小组合作式教学，提高学生的语文素质水平，并使其从合作中学会协作与配合，树立正确的学习观、思想观以及集体合作意识，因此，教师在组织小组合作式教学时，应确保每个小组的成员平等、公平、互助，促使小组成员们都树立小组的责任感，真正发挥小组合作式教学的作用。小组合作式教学模式只是一种促进教学的形式，所以在应用时也一定要选择性、针对性的进行。若针对所学内容，学生可直接通过个人独立思考完成，那么即可进行自学，也即是说这种小组合作式教学模式更加针对教学中有一定难度、抽象性或挑战性的问题，是学生个体无法通过独立自主完成的这类问题。例如，在教学《小鹿的玫瑰花》的过程中，教师可将学生分成多个小组，探讨有关“小鹿载的玫瑰花是否徒劳一场呢？”针对这个问题组织各小组通过合作来探讨交流，完成小组探讨之后，在教师的引导下共同得出学习成果，这个过程即充分发挥了合作学习的作用。

二、明确小组合作式的目标

小组合作式学习作为一种任务型的探究方法，教师应结合教材的具体内容及学生的学情、认知能力来确立具体的合作式学习目标，让学生清晰地认识到合作式学习的目标是什么。而在制定这个学习目标时，不可太有难度或者是目标太多，应适量且操作性强。例如，在教学《詹天佑》这篇课文时，教师必须明确本文合作学习的具体目标。当学生预习课文了解到詹天佑的才能与聪慧创新之后，此时教师应顺势让学生通过小组合作式学习的方式，了解和认识詹天佑是在什么状况下接受了修筑京张铁路任务的呢？并分析詹天佑的为人，然后通过合作学习从课文中找到相对应的语句段落。只有在明确了小组合作式目标之后，才能引导学生围绕这一目标在小组内进行合理地分工学习，从而理清詹天佑是如何克服各种困难进行线路的勘测等细节，并也进一步深化学生对詹天佑这种卓越才能及爱国主义思想的认识。

三、明确小组合作式的角色分工

在进行小学语文合作学习的过程中，应明确各角色分工，这样才能达到其合作学习的效果。小组合作式教学的组织过程中，为了通过小组更好地完成学习任务，必须明确各个小组中每一个成员的职责，教师划分出合理的小组之后，这个小组中应有组长，有负责记录讨论内容及结果的人员，还要有负责汇报学习成果的人员，并以轮换制的方式确保小组中每一个学生都有机会参与到各个不同的合作学习的职责与任务，以此来开发和挖掘每一个学生的学习潜能，并使其在合作学习中提升其合作学习能力。如在学习《地震中的父与子》的过程中，教师不仅要传授书本基础知识，同时还要引导学生善于通过动手实践，培养其自主探索和创新的能力，而且也带领学生在合作学习中培养合作学习精神。那么，在划分小组时，教师在提出文章的一些问题之后，然后让小组成员进行科学合理地分工，比如确立了小组长之后，分配一个小组成员负责查找《地震中的父与子》的背景资料，另一个小组成员负责阅读全文思考问题，还有小组成员负责做学习记录等等，确保小组中每一个成员都能发挥学习潜能，达到有效的合作学习效果。

四、通过创设情境，调动学生合作学习的兴趣

在小学语文教学的实践中，教师可创设一定的教学情境，调动和激发学生合作学习的兴趣与热情。因此，在教学中，应注重把握一些学生感兴趣的点来进行提问，调动学生的学习积极性的同时，也给予学生学习的一些启发与引导。例如，在教学《新型玻璃》这篇文章时，如果让学生自主找出新型玻璃的特点、用途，那么学生普遍表现出被动甚至不愿意的学习情绪，但如果创设一种教学情境，比如組织学生分成多个小组，每个小组代表一个高科技产品的开发公司，然后每个成员都是公司的推销员、技术员等，然后在这样的身份情境中去让学生了解新型玻璃的特点与用途，那么就会调动起学习的积极主动性，使其学习兴趣更高，达到更为高效的语文教学效果。

结束语：

综上所述，小学语文小组合作式教学中，教师必须根据教学内容及学生的学情设立明确的教学目标，然后组织学生分成合理的小组进行分工明确的合作式学习，引导学生在小组学习中不断挖掘自我的学习潜能，提高语文学习水平。

参考文献：

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[2]树军.小学语文小组合作式教学的组织及实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（15）：132

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