浅谈信息化下小学数学课堂的有效教学策略

唐军华

摘要：在小学教育中，数学是一门较为重要的学科，通过学习小学数学，不仅可以使得小学生的逻辑思维能力得到相应的锻炼，还能使得他们的抽象理解能力得到提高，同时，小学生的专注力和中学生相比，还相对有限，因而，怎样在40分钟的数学课堂上激发小学生的学习积极性就显得十分重要。而怎样充分利用信息化来提升小学数学的教学效果呢，笔者总结了本文。

关键词：信息化；小学数学；教学策略

当今的教育，是素质化的教育，也是信息化的教育，将教育和信息化充分结合在一起，可以更好的激发学生兴趣，激发他们的学习潜力，而怎样充分利用信息化来提升小学数学的教学效果呢，笔者总结了本文。

一、信息化应用于小学数学中的意义

在小学教育中，数学是一门较为重要的学科，通过学习小学数学，不仅可以使得小学生的逻辑思维能力得到相应的锻炼，还能使得他们的抽象理解能力得到提高，同时，小学生的专注力和中学生相比，还相对有限，因而，怎样在40分钟的数学课堂上激发小学生的学习积极性就显得十分重要。信息化和教育有着密切相关的联系，在信息化氛围下，可以充分吸引小学生的眼球，让他们将更多的注意力集中于课堂，进而学到应有的数学知识，由此可见，信息化在小学数学中进行科学的应用有着重要的意义。

二、利用信息化提升小学数学课堂效果的相应策略

（一）重视学习情境的营造，努力激发学生兴趣

小学生的专注力有着一定的局限性，故而教师应该在课堂中关注对其兴趣的有效激发，如此才可以吸引他们充分投入到数学学习中，进而收获较好的教学效果。在信息化下，可以利用丰富的展现模式充分激发小学生的数学学习兴趣。故而，教师基于教学内容实际，给予小学生提供一个轻松而欢快的数学学习情境，让他们的眼球定住于数学学习中，轻松欢快的掌握课堂上的数学知识。比如，我在讲授“数学统计”这堂课时，就利用多媒体将一个生动的森林动物舞会展现在的学生面前，每个小动物都给予了配音，小猴子说：森林舞会现在开始，欢迎来参加的小动物们（此时用镜头将参加的小动物一一为学生展示），然后我接着问：参加舞会的动物们一共有多少种啊？我发现，此时学生的眼睛都集中在了多媒体上，这时，我用慢镜头又给学生播放了一遍小动物们的舞姿，此时，我发现学生就开始统计小动物的种类了，有的学生通过自己编制的符号来将各种动物的种类描述出来，有的是出来一个动物，就用笔记下来一个，然后最后进行总的汇总与分析。还有的学生和前后左右同学进行分工进行统计…….整节课，学生都表现的很活跃，并且毫不费劲的将晦涩的数学统计知识充分掌握。

（二）理论指导实践，进一步丰富数学课堂内容

日常生活可以说和数学也是紧密相连，新课改要求课堂教学需要充分体现生活化。以往的教学理念并没有在课堂上充分体现生活化特性，而是让学生走下课堂自然的和生活结合起来，这样的教学方法很难让学生有较大的兴趣，取得的教学效果也十分一般。在信息化下，可以利用丰富多样的多媒体，让小学生感受到生活化的数学知识。诸如，我在讲到“比例的应用”这节课程时，就是先通过多媒体给予学生展示了三幅蝴蝶和花朵比例不同的图片，在第一幅中，花朵的比例相对较小，蝴蝶的比例相对较大，第二幅花朵的比例相对较大，蝴蝶的比例相对较小，第三幅花朵和蝴蝶的比例适当，让学生评出来最美丽的图画，如此，不但结合了学生的审美观，也让学生充分结合生活实际掌握了数学知识，而在整个课堂过程中，学生也都有着较强的参与性和主动性，丰富的课堂内容也让我较好的实现了教学目标。

（三）凸显课堂重难点，进一步提升教学成效

小学生的思维具有自身的特殊局限性，故而，教师应该针对此，在小学数学课堂中将重点和难点进一步凸显出来，给予学生进行相应的强化。传统理念下，教师一般都是结合常规教学工具给予学生讲述数学知识，如此就有很多小学生的思维可能难以跟上教师的脚步。信息化下，结合多媒体，教师可以将数学知识直观且形象的展示在学生面前，学生也能够较为轻松的对学习内容进行了解进而掌握。拿“圆的面积”这节课来说，以往笔者都是通过讲述的方式给予学生教授圆的公式，经常是自己讲的口干舌燥，很多学生还是表现的一脸茫然，难以真正掌握。后来，我采用多媒体动画给予学生展示圆的特征，先将圆分成多个小份，然后把这几个小份进行重组，在重组过程中，学生就会发现分割的份数越多，当进行了重组之后，就和长方形更加相似，这样，学生们也就慢慢了解了圆形和其他图形之间的联系，进而也就轻而易举的了解了面积公式，同时，也轻松的掌握了整节课的重难点。

（四）化抽象为具体，重视学生探究性的挖掘

数学具有着较强的逻辑性以及抽象性，小学生又有着相对较低的思维抽象性，故而难以全面的分析和理解数学课堂中的抽象知识，这就需要教师为其营造一个化抽象为具体的教学平台，让学生能够更加轻松的学习数学知识。传统教学理念下，教师都反映难以找到化抽象为具体的工具，因而通常是自己描述了再描述，学生们还是难以掌握，信息化下，小学数学教师将这个难题轻松的克服了，通过多媒体的动画以及图片，教师可以将一些晦涩难懂的抽象知识转化为直观而具体的图片或者动画，不但可以充分吸引学生眼球，激发他们的学习积极性，还能让他们轻松理解抽象的数学知识。我在讲到“梯形面积”的时候，就是给予学生们先展示了俩个相同的梯形，然后采用动画的方式将它们进行平移以及旋转，然后一个长方形就展现在了学生的面前，学生也就能轻松的将梯形面积公式推断了出来，并且，整个课堂气氛一直较为活跃，学生的探究性也得到了较好的挖掘，锻炼了他们的思维能力，笔者也较为轻松的实现了化抽象为具体，取得较为明显的教学效果。

三、结语

综上，在信息化下，和传统的小学数学课堂相比，教学内容更加丰富，课堂的趣味性也更加明显，能够将学生眼球及时吸引而让其有着更大的积极性投入到学习中，故而，小学数学教师应该合理利用信息化，从而有效的提升课堂的教学效率。

参考文献：

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