浅谈提高高中化学习题课教学质量的策略

刘云凤

摘要：作为化学教学的一个重要的组成部分，化学习题课可以让学生更准确、深入地认识化学的概念、规律，掌握解决化学问题的方法，使学生更有信心，并认识到学习中的错误和及时纠正。化学新课程改革的要求是提高解决化学问题的能力，而习题课教学恰恰能够起到提高该方面能力的作用。大多数化学老师却没有重视化学习题课，大多数学生也没有培养成自主解题的良好习惯，使习题课没有发挥出应有的效果。本文在化学习题课现状方面进行着手，通过对化学习题课教学所具有的特征分析，找到能够提高习题课教学质量的策略。

关键词：高中化学；习题教学；教学策略

一、化学习题课教学的目的

现今的考试命题逐渐趋向和实际问题的结合，重点考察考查知识点的掌握，注重实际问题的解决能力。而化学习题课的实际内涵就是培养学生的兴趣，理论知识与实际问题相结合的能力，针对性地锻炼中学化学需要的能力和辩证分析事物的方法。

二、化学习题课教学的概念和特征

化学习题教学指的是以理解化学知识为基础，用设计操作习题、口头解答或书面解答习题的形式，对一个或者一些知识点进行反复的教学训练。化学习题课教学重视的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标，其特殊性有如下几点：

第一，在学生已掌握的知识经验为基础，对学过的知识进行训练和巩固，引导学生参与课堂教学的主动性。

第二，习题课的解题训练可以提高学生分析、解决问题的能力，激发和培养学习兴趣和灵活运用知识解决问题的能力。

第三，通过分组合作方式，一起学习、讨论和思考习题，找到解决问题的方法，并间接引导学生合作意识，拓宽思路，了解他人的观点，从而反思自己，得到更深层次的认识。

第四，习题课教学有开放性和灵活性的特点，在教学中，从不同的角度和方面去思考会找到不同的解决方法，能够促进学生更加全面的发展。

第五，重视课堂教学的总结反思，了解学生的学习情况，设计不同层次，不同类型的教学目标，有利于教学过程的顺利进行，也有利于教学目标的实现。

三、构建提高高中化学习题课教学质量的策略

虽然在形式上、内容上现行习题课教学比以前有所改善，但扔存在诸多的问题，我们主要从习题精选、课堂教学和习题教学评价这三个方面对化学习题课教学提出如下策略。

（一）习题精选策略

习题有多种多样，但是否能够正确选择习题，将对习题课教学的效果会产生直接影响，在选择习题过程中一定要注意如下几点。

1.典型性策略。如果把个人认为都很好的习题，不进行归类就全部给学生做，会给学生增加很大的学习量，使其应接不暇，不但不会巩固知识点，还变相降低了学习效率，占用大量时间。所以，选择习题必须抓典型，重点注意知识点覆盖面要广，引导学生通过训练掌握知识点。

2.可行性策略。老师应该对接触学生，了解大多数学生的学习和掌握状况，有层次的选择习题。如果习题太过简单，会影响学生的思维质量，缺乏促进作用；同时，如果习题难度过大就很容易挫败学生，打击其积极性，从而使学生逐渐丧失自信。因此，题目设计需要分层次，恰当的创设情境，引导学习兴趣。

3.少而精策略。一道好的习题往往能够代表一类习题，蕴含多个相互联系的知识点，具有覆盖面广的特点，能够培养整体分析、综合解题的能力。好的习题大多与实际生活联系密切，对学生起到启发性作用，把所学化学知识运用到现实生活中，从而带来新的活力。

4.开放性策略。开放类、讨论类和实践类题目与实际结合特别密切，能帮助学生结合生活实际，领悟出新的解答思路，并促进相互讨论，搭建合作精神，从而引发学生的兴趣，乐趣其中。

（二）课堂教学策略

1.运用习题巩固基础知识的策略。学生学习中首要的能力就是善于总结，使所学知识用自己的方式系统化，构建自己的知识结构。总结基础知识最行之有效的办法就是习题的训练，及时回顾所学知识，将基础知识串联起来，形成知识网，对基本理论做到灵活运用，培养逻辑思维能力和实际操作能力。通常一个单元就是一个小的知识体系网，将物质的性质、化学反应现象、储存方式、使用作用、如何制取、如何鉴别等链接起来，统领全局，便于寻找解题思路。

2.通过习题掌握科学概念的策略。每一个化学基本概念都是一个最基本的单位和要素，就如同一个细胞，只有一个个概念堆积起来才能形成一个器官，而器官能否正常运转，就需要每一个细胞都是活的，摒弃能够联合作用。而在习题的解答中，只有精确的记忆每一个基本概念，并熟知他们之间的连接关系，才能让学生自然而然的掌握习题真谛、出题规则。

3.通过习题归纳的策略。在习题解答完后，积极对所用化学知识进行整理、归纳，才能更好的掌握这些知识，也是学习的一个重要方法。在解题中自行推导，总结一题多解、一题多变的特点，举一反三，加深对重点、难点等主干知识体系的认识，搭建起良好的知识基础。

4.通过习题纠正典型错误的策略。不断总结学生易出错知识点和块，专门设计相关的习题，进行多次练习，并集中总结分析，反思和分析出错原因，指出错在哪里，共同讨论，找到避免此类错误的方法，并加深易错知识点的印象。

（三）习题教学评价策略

习题教学评价是在习题教学目标的基础上，对教学过程和结果价值进行判断并为教学策略服务的一种活动。

1.评价内容全面性策略，促进教学工作者全面认识到教学活动中优点和不足，从而完善教学。

2.评价手段多样性策略，习题教学评价可以采取如教师自评、互评与学生评价、学校评价等不同的方式，促进教师教学任务的完成和教学质量的完善。

3.评价结果激励性策略，指出习题教学活动存在的不足，同时肯定教学活动中取得的成绩，充分调动学生和教师的积极性。

四、结论

本文主要從精选习题、巩固知识、概念强化、方法归纳、错题纠正和教学评价几个方面提出提高习题课教学质量的策略。发挥学生的主动意识，提升学生的综合素质；让学生从“题海”中解脱出来，打破机械模仿的样式，突显出学生创新能力的培养。