思维导图与对外汉语汉字教学

(云南师范大学 云南 650000)

语言是一种符号系统,文字是记录这种符号系统的符号系统,文字的作用在于记录和传播语言,使语言克服空间和时间的局限,流传久远。文字既能表音又能表义,这是所有文字的共性。

一、汉字教学的重要性

汉字是语音、语义、语法的载体,同时也是语用和文化的载体。汉字的这种客观地位决定了对外汉语汉字教学的复杂性和重要性:除了形、音、义的教学外,还涉及句法、语用、文化等的教学,汉字把其他多种教学元素融为一体,贯穿于整个教学当中。

二、汉字难学的原因

汉语的三大难点,以汉字为最(周健,2016)。那么汉字难的原因是什么呢?

(一)客观原因:

1.方块汉字与字母拼音文字的巨大差异;一维与二维;

2.汉字数量巨大,结构复杂,笔画繁多;

3.汉字虽有理据但规律性不强;

4.多音多义字多,同音近音字多,异体字多;5.繁简体的差异;(二)教学不当的原因1.对汉字性质、汉字和汉语的关系及汉字教学地位缺乏正确认识;

2.汉字教学的思路不明确;

3.对学习者汉字认知、习得过程和学习策略认识不足;

4.汉字教学方法不够生动有趣多样;

所以基于其内因与外因的影响,我们可以看出汉字在其自身难学之外,在教学上还有很大一部分原因,如何进行有效的汉字教学,是困扰很多对外汉语教师的一大问题。

三、思维导图

思维导图又叫心智图、脑图。思维导图是以大脑理论为基础,利用左右脑的不同功能,将放射性思考具体化、形象化。它是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具,能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地激发人们创造性思维能力。

四、思维导图的设计

(一)思维导图的设计过程

思维导图的放射性结构图在教学活动中常常出现,那么我们如何制作?在这里,我们根据原有思维导图的步骤的基础上阐述自己的步骤,以“口”为例,看看如何制作词语思维导图。

第一步,我们首先把“关键词”放在中心处。

在词语思维导图制作时,选定好中心词,以关键字的形式放在中央,作为本次思维导图的主题,如图3.1所示

图3.1 思维导图制作第一步

第二步,想象出树的形象,从“关键字”的中心向外扩张。

将与中心字有关联的要点分枝画出来,主要的分枝要根据实际情况恰当选择,并逐步向外扩张分枝。按照树的生长规律,靠近枝干的枝桠更为粗大,也就是说,我们应该将更为重要的部分的枝条画得更粗些,相关的主题可用不同的符号连接。

我们可以把与中心词关系密切的词写在近枝上,然后再继续画枝。当然以什么形式扩展汉字,从什么方向扩展,具体情况具体分析,如图3.2,3.3所示

图3.2 以中心字中的字组成新字

图3.3 与汉字相关的事物

第三步,使用符号、颜色、文字、图画和其他形象表达内容

剩下的就是要加工思维导图,因为思维导图可以形象化的表示出物体,我们可以根据写出来的词所表达出来不同的意思用不同颜色,图案,符号,数字,自行大小表示类型,图像应活泼生动,最好使用共同,易理解的符号。这一步要充分发挥想象力,再辅以自己的创意制作属于自己的思维导图。

思维导图的制作可以从一开始进行汉字教学时就使用,在学生学到新词时可以根据不同的情况不断地修改、添加和完善。配合学生的实际情况,当然,学生也要配合教师的教学,相信在教师和学习的共同努力下,就能真正实现初中语文课堂教学的本质。

四、设计思维导图的注意事项

(一)思维导图只是一个教学方法和

[1] 武文玲.关于初中语文课堂教学语言有效性的思考[J].中国校外教育旬刊,2016(5):86－86.

[2] 陈广生.初中语文课堂教学语言有效性分析及相关问题阐述[J].科普童话:新课堂,2016(24).

[3] 王轶.初中语文课堂教学语言的有效性解析[J].中华少年,2016(6).