试论中专班主任管理工作与心理健康教育的有效整合

程艳 李白婧 杨芬

【摘要】随着我国教育的现代化发展，心理健康教育作为教育工作的重要组成部分，对中专的班主任管理工作提出了新的要求。不但要开展专门的心理教育活动，还要将心理教育与班主任工作有机的整合在一起，落实更加高效、灵活的心理健康教育。文章主要研究中专班主任管理工作与心理健康教育的有效整合。

【关键词】中专教育 班主任工作 班级管理 心理健康教育

【中图分类号】G715.1；G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0012-02

引言：

心理健康教育，是基于教育新型势发展而来的创新教育模式，其主要教育目的就是对学生进行适当的心理引导以及影响，实现学生的身心和谐发展。在中专教育中，要求班主任能够将班级的管理工作与心理健康教育有机的整合起来，以此实现更加全面的心理健康教育，落实心理教育的实际目的。

一、中专班主任工作与心理健康教育整合存在的问题

随着新一轮教改的深入推进，突出强调了中专学校心理健康教育对学生发展的重要影响。在这一实际情况之下，國内的各大中专学校纷纷开始了心理健康教育的改革。班主任工作与心理健康教育的整合是现代化教育对心理健康教育落实的切实要求。在长时间的实践积累之下，各学校在整合理论方面已经取得了一定的成果，但是，在实际应用方面，其还存在一定的问题。

（一）班主任对心理健康教育了解不足

这一方面主要体现在班主任对心理健康知识的了解不足。一般来说，心理健康专业教师往往不会担任班主任的职位，而班主任在心理健康方面的知识往往只是停留在表面层次上，难以运用科学、合理的手段对学生进行心理方面的辅导。

（二）心理健康教育落实程度不高

现阶段，一些学校的心理健康工作往往得不到重视，这就直接导致了其教学效果的不理想。还有一些班主任，由于传统教育思想的影响，面对心理健康教育不够重视，心理健康教育活动的开展往往也只是为了应付学校的教学任务，导致心理教育沦为空壳。

（三）对中专学生心理特点认识不足

与其它普通高中的学生相比，中专生往往都是中考成绩不理想的学生，其在心理特点方面具有非常大的差异性，个性化程度较高，这一特征，也在极大程度上增加了班主任心理健康教育工作开展的难度。

二、班主任工作与心理健康教育有效整合的策略

经过上述分析，可以明确的了解，虽然我国广大中专学校在心理健康教育的教育理论方面已经取得了非常好的成果，但是，在实际应用与落实方面，由于各方面主客观因素的影响，还存在着一些突出的实际问题，对此，班主任应该积极实践，树立现代化的教育观念，立足发展的角度上，推进班主任工作与心理健康教育的有机融合，实现更好的心理健康教育效果。

（一）加强班主任培训

针对在实际教育过程中存在的班主任对心理健康知识了解不足的实际问题，学校应该结合实际情况，制定合理的培训制度，定期对班主任教师开展培训工作，主要针对班主任的心理健康理论知识方面[1]。同时，还应该加强班主任之间的沟通交流，实现互相帮助、互相进步。例如：学校可以定期组织以心理健康教育方法为主题的班主任座谈会，在交流会上，可以请专门的心理健康教师进行讲座，提高班主任的理论水平。之后，可以组织班主任进行自由的交流，实现互相进步的效果。

（二）加强心理健康教育落实程度

针对在心理健康教育工作中经常出现的落实程度不足问题，可以从以下几个方面进行思考：首先，可以加强宣传教育工作，转变班主任的教育观念，使其认识到心理健康教育对学生发展的重要作用，主动的将心理教育整合到班主任工作之中去。其次，可以指定一定的绩效评价机制，以此形成对教师的激励。例如：学校可以定期组织心理教育评课活动，让各班主任组成评课小组，定期进行听课评课活动，如此，能够在极大程度上提高班主任的积极性。

（三）重视学生的个性化发展

与其它的普通高中相比，中专学校的心理健康教育活动开展相对比较困难。这是由于中专学生感性思维过于活跃，班主任难以在教学活动中兼顾所有的学生。对此，本主任可以借鉴现代化的教学方法，将学生作为课堂教育的主体，如此，就能够在极大程度上兼顾学生的个性发展特点。例如：班主任可以就感恩这一课题开展主体班会，将学生分为两个阵营，就“是否应该对每一个人报以感恩之心”进行辩论。如此，能够实现非常有效的教育效果。

结束语：

综上所述，在新教改的深入推进之下，中专的心理健康教育也面临着新的要求。对此，广大班主任应该积极实践，树立创新意识，采取切实有效的措施，积极推进班主任工作与心理健康教育的有效整合，实现学生的身心和谐发展。

参考文献：

[1]李栋.台港沪三地普通高中“学生发展指导制度”比较研究[D].华东师范大学，2016.