利用计算机实现英语翻转课堂的探究

蔡丽

[摘 要]文章主要阐述了翻转课堂的发展史和翻转课堂的概念，并且对翻转课堂的教学模式进行了分析。教师应构建适合本地区的翻转课堂教学模式，这不仅仅是翻转课堂的一种教学模式，其中还要利用网络进行学生学习结果的检测，这种教学模式是现有翻转课堂模式的升级。

[关键词]翻转课堂；自学； 解惑

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0056-02

翻转课堂的教学模式，作为新兴的教学方式已成為教学常用的手段，翻转课堂最初主要是应用于数学、自然科学等学科中，而如今，随着翻转课堂模式的不断成熟，在很多人文学科中它也将被应用，本文探讨了在英语学科中如何应用翻转课堂的教学模式。

一、翻转课堂的历史

2000年4月，贝克最先提出了 “翻转课堂模式”，即在课后教师借助网络化的课程管理工具呈现学习材料，进行在线教学，课上教师主要与学生开展互动，进行深入协作。同时，贝克对翻转课堂教学的本质首次进行了阐述：“翻转课堂中，教师不再是讲台上的权威（Sage on the Stage），而是学生身边的指导者（Guide on the Side）”。随着新课程改革的逐渐深入以及互联网技术的广泛应用，近年来翻转课堂教学模式也逐渐推广开来。

翻转课堂作为一种全新的教学模式，以网络和数字技术手段助推，颠覆了原来“课堂上讲解知识点，课后巩固练习”的模式，让学生通过各种学习终端在“课前自学知识点，课堂上巩固练习”。这种“先学后指导”的课堂教学模式，是以发挥学生学习的自主性为目的的，充分尊重学生各方面的差异性，注重了学生个性的发展。

二、翻转课堂的概念

那么，什么是翻转课堂？什么又是翻转课堂的教学模式？翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的分配进行了重新规划，实现对传统教学模式的革新。在翻转课堂中，学生课后自己观看教师做好的教学视频课程，课堂时间用来讨论和解决疑难问题。翻转课堂教学模式是指学生在家里通过教学视频学习新知识新概念，在课堂上做作业、交流、讨论、做实验。

三、翻转课堂的构建

翻转课堂作为一种新兴的教学方式，教师并不敢轻易实施，而且可借鉴的教学模式还比较少，至今为止，在初中英语教学中还没有一个成熟的翻转课堂教学模式。因此，我校的部分英语教师与计算机教师共同做了尝试，设计出一种全新的翻转课堂教学模式，应用于英语学科中。它通过网络把师生间的教与学活动紧密联系在一起，帮助学生快速掌握所学知识的要点。这种翻转课堂教学模式能为学生节约大量时间，教师可在课堂上留出更多的时间为学生安排有趣的、学生乐于参与的活动，开展口语训练，从而提升他们的语言能力。

根据上述对翻转课堂的分析，符合我校的本土化翻转课堂教学模式应该是通过师生间的教与学活动，来帮助学生解决学习活动中的问题。因此，我们以Robert Talbert教授的翻转课堂系统结构模式为基础，借鉴了钟晓流等人“认为翻转课堂是由教师的教和学生的学所组成的双边互动过程”的思想，吸收了王长江等将师生活动分开呈现、自成循环的理念，构建了适合我校的、具有本校特征的翻转课堂教学模式——“师生二维式”翻转课堂教学模式。

在本模式中，我们设计了一个二维表，横坐标为时间轴，纵坐标为人员轴。在这个二维表中，既呈现了教师教的活动，又呈现了学生学的活动，教师教的活动与学生学的活动既是独立的，又相互有联系，二者相辅相成，相互依存。

在纵坐标中，分两个部分，一个是教师活动，一个是学生活动。教师活动包含课程开发、知识传递、学情了解、重点讲解、巩固训练和教学反思六个环节。学生活动包含知识获取、自主学习、自我检测、知识固化、课内检查、学习总结和习题跟进七个环节。学生的“知识获取”以教师的“知识传递”为前提，而且这两个环节以网络环境为支撑，师生间互动、交流，教师的“知识传递”为学生的“知识获取”提供基础，因此，“知识获取”环节叠加在“知识传递”环节之上。学生的“自我检测”与教师的“学情了解”这两个内容，也是同样通过网络，把学生活动与教师活动联系到了一起。学生通过“自我检测”做习题，习题结果可以通过网络进行统计，教师只需进入网站就可以随时了解学生的学习情况，合理安排第二天上课的教学策略和时间分配。

在横坐标中，以时间为主分为三个阶段，课前、课中、课后。借鉴并改进了Robert Talbert教授的结构模式中关于翻转课堂教学阶段的划分，无论是教师还是学生，课堂学习后的反思、总结既是对前期学习的提升，也为下一轮的教与学活动做更充足的准备，因此，课后教学反思环节必不可少。

翻转课堂教学模式顺利实施的教学课程包括微课录制、课件制作、教学案与导学案的编写等，并通过具体班级的授课实践，来验证此模式的可推广性。通过分析翻转课堂在初中英语教学中的应用，为我校实现教育创新、学生全面发展提供一些借鉴。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 黄发国，张福涛.翻转课堂理论研究与实践探索[M].济南：山东友谊出版社，2014.

[2] 开普希，托德威特克尔.以学生为中心的翻转教学11法[M].北京：中国青年出版社，2015.

[3] 蔡跃.微课程设计与制作教程[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

[4] 金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

（责任编辑 黄 晓）