小学语文习作教学中观察法的应用

袁雪君

摘 要 小学生写作文的能力直接关系到语文教师的教学质量。由于各方面的原因影响，在实际的教学中，要达到比较好的教学效果还是比较难的。基于此，教师们在积极寻找着科学的教学方式，在具体的教学过程中应用观察法，并且对其应用过程仔细加以分析讨论，希望由此培养学生良好的作文习惯，并且把这种习惯坚持下来。

关键词 观察法;小学语文;习作教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0070-01

一、当前小学语文习作教学存在的问题

第一，缺乏真情实感。小学语文习作是一种偏重灵感的文字创作，学生必须在有感而发的基础上，才能生动细腻地写出充满真情实感的的优质文章。如果学生没有素材可写，文章里面就会充满堆砌的辞藻，或者思路不清，或者内容空洞等。

第二，学生写作兴趣不高。很多小学生对于习作的兴趣不高，有的甚至存在厌烦心理，只把习作当做一种学习任务去完成，习作大多通过东拼西凑写成，呈现流水账的形式，内容非真情流露，缺乏一定的生活观察与思考，读罢索然无味。

第三，授课方式缺少创新。在习作教学实践中，有的语文教师未彻底做到以生为本，往往在讲解完写作内容、体裁和技巧后，或指导学生阅读优秀范文后，学生再进行写作，没有有效引导学生进行观察和思考，使得课堂教学方式生趣较少，缺少创新创造的活力。

二、对于观察法的研究

（一）教学方案。新课程改革提出了学生是学习的主体。在这个关键时期，教师应该把注意力放在培养他们观察事物的能力以及写作的兴趣上，不能按照死规矩来要求学生，要让他们的情感以及思维充分、自由地表现出来。

（二）学习方法。学生自己的学习方法也要注意，也就是说需要重视自己的写作习惯，充分使用观察法来学习写作，在写作的时候，让思维不受限制，对描写的事物都应该有自己的看法，这样一来，学生就会发现写作的优良之处。

三、注重培训他们使用观察法

观察法是指学生通过感官和辅助工具，对研究对象进行直接观察，从而获得具有价值的素材资料。只有仔细地观察生活和事物，学生才能在脑海中留下深刻的印象，产生深刻的理解。同一个习作的题目，有的学生写得使读者如观其形、如闻其声，有的则乏陈可新，就是因为有的学生用心观察了，而有的学生只是走马观花。那么，在小学语文习作教学中，如何应用观察法呢？

（一）把观察的兴趣激发出来。好奇是小孩子的天性，相信没有哪一个孩子没有一颗好奇的心，抓住这个特点，培养他们主动地观察，从而对事物有不一样的看法、意见，同时还可以让他们能够站在自己的角度去思考问题，把他们观察的兴趣激发出来，让他们仔细观察自己周遭的环境。为有效提升学生的习作水平，使得学生在习作时做到有物可写，言之有序，培养他们的观察兴趣非常关键。教师可通过各种方法，拉近学生与实际生活的距离，增进学生与现实生活的认识，以获得丰富的写作素材。首先，教师应选择一些学生感兴趣的内容，结合学生的兴趣特点，确定习作主体，并向学生提供观察的主体内容，便于学生进行观察。

（二）观察法的学习与掌握。小学生认知水平不高，因此观察法的教育方式很重要，这就要求教师要让学生们学会观察细节，全方面地思考以及对事物进行探讨，关键要他们学会找准特征，从而进行有效的积累，为写作做铺垫。

笔者结合自身教育经验，将观察方法分为以下三种：第一，观察需按照一定顺序。观察需明确方向、确定目标、制订计划，必须有逻辑、有顺序地全面观察。按照时间顺序，可分为上午、中午、下午、晚上;按照季节顺序，可以是春夏秋冬;按照方位顺序，即东南西北、上下左右……观察顺序是多样的，教师可结合具体观察的事物，制订科学的观察计划。第二，观察需凸显事物特征。观察事物时应精准把握观察对象的特点，诸如景物描写，不同地理特征的景物都有自身独特之处，哪怕是同一景物在季節方面存在差异的时候也会呈现出不同的状态。教师在教学时，应着重强调景物与周围环境的关系，以体现出事物的特别之处。第三，观察应紧扣重点。观察事物过程中，应紧扣重点、把握细节，譬如，“两个大的眼窝里，藏着两颗乌黑闪亮的珍珠，珍珠上的水越蕴越多，越蕴越饱，终于夺眶而出，流过她的面颊，就像露珠在荷花上滚动一样。”观察得十分细致，能够给读者留下深刻印象。教师应结合观察主体、观察目标指导学生进行观察，从而准确把握事物的本质。

（三）培养好的写作习惯。这要求学生时刻对周围感到好奇，通过观察，发现各种美好的事物，同时还要将感觉如实记录下来，在课堂上进行分享，通过这种方式，提高他们观察的技能。习作素材来源于生活，学生需拥有良好的观察习惯，从而在生活的点滴中搜集到自己所需的素材。作为小学语文教师，应严把启蒙关，有效地应用观察法开展教学活动，努力培养小学生良好的观察习惯。首先，教师需引导学生观察生活周围的事物，譬如常见的人或事等。教师可以定期为学生布置一些观察任务，逐步引导学生观察生活。其次，教师应利用各种教学方式，激发学生的观察积极性，刺激学生的学习兴趣，促使学生将观察行为当成一种日常的、自发的行为。再者，教师应鼓励学生将自己观察到的内容及时记录下来，养成写日记的习惯，与其他学生、家长进行互动和交流。最后，教师应加强对学生观察能力的锻炼，引领学生全面、细致地观察动态事物，如颜色、形状等，对某些事物需进行长期追踪，进行多角度、全方位的观察。

总之，在小学语文习作教学中，教师运用观察法，培养学生的观察能力，引导学生正确观察事物、把握事物、表达事物。这就需要培养学生的习作能力，需从基础的观察能力做起。观察能力是促使学生养成良好的观察态度、积累写作素材、激发写作兴趣的保障，也是写出精彩作文的重要基础。

参考文献：

[1]贾小伟.如何在小学语文写作教学中培养学生的观察能力[J].中国校外教育，2017（21）：57.