高职院校普通话口语教学实践与探讨

摘要：新时代赋予职业教育新使命，新使命带来新机遇，应将培养劳动者的社会适应能力作为新时代职业教育的根本使命。而高职生要适应社会需要，必须是具备多种能力的综合性应用型人才，不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要有相当强的组织沟通能力和口语表达能力。普通话口语教学，是高职素质教育的重要组成部分，承担着培养和提高学生口头表达能力的重任。本文以当今高职院校学生普通话口语运用的现状作为切入点，从普通话正音、朗读、演讲训练几方面，探讨高职院校普通话口语课程的建设与创新实践 。

关键词：高职院校；普通话口语；教学实践与探讨

在各级各类教育中，职业教育与社会民生联系最紧密 。让广大高职毕业生成为成才、成功和幸福的社会成员，实现人生出彩，是办好职业教育的检验标准。中国特色社会主义进入新时代，新时代赋予职业教育新使命，新使命带来新机遇，应将培养劳动者的社会适应能力作为新时代职业教育的根本使命。而高职生要适应社会需要，必须是具备多种能力的综合性应用型人才，不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要有相当强的组织沟通能力和口语表达能力。作为高职院校公共基础素质课之一的普通话口语课程，不仅要让学生掌握纯正的普通话语音，更要培养学生普通话口语交际能力，开拓一条适应社会改革大潮并符合高职学生可持续发展的教学新思路。

新形势下，高职院校当以职业素质教育为己任。普通话口语教学，是高职素质教育的重要组成部分，承担着培养和提高学生口头表达能力的重任。随着时代的发展与进步，职业口语越来越受到人们的重视，从事各种职业、适应不同岗位必备的基本口语交际能力倍受关注。在劳动和社会保障部职业技能鉴定中心制定的《核心技能标准体系》中，“交流表达”被列为首要技能。当今时代，说一口标准的普通话不仅是事业和工作的需要，更是一个人素质与时尚的体现。普通话口语相关课程的建设与创新是职业教育教学改革的必然趋势，也是提高高等职业院校毕业生素质的有效途径。

一、高职大学生普通话口语运用的现状

普通话作为国家的通用语言，是信息的载体，是交际的工具。口语表达作为社会交际的重要途径，直接影响人们的日常生活和工作，甚至可以造成事业的成败。在激烈的社会竞争中，一个人的适应力、竞争力、推销力等都需要靠口才加以展示，其中沟通能力的作用绝不可小觑。随着各高职院校自主招生比例越来越大，毋庸讳言，职业院校的不少学生主动学习的能力较差，知识面相对较窄，对生活的感悟较少，再加上缺乏科学的口语训练和锻炼的机会，往往会出现私下与同学朋友相处时很善谈，一旦在正式或公众场合露面，则心跳脸红，神态紧张， 手足无措，语无伦次等尴尬现象。有的语言组织梳理能力太差，罗嗦重复，词语匮乏，漫无中心，逻辑混乱，口语表达呈现碎片化，令人费解，造成交流与沟通的障碍。

经过三年的大专学习，学生将面临社会的挑选，求职面试时，如果吞吞吐吐、辞不达意、答非所问，仪容仪表不整、仪态不端，无疑会给用人单位留下能力不佳、不善交际的印象。所以，提高高等职业院校学生的普通话口语表达能力，已迫在眉睫，刻不容缓。

二、正音训练是普通话口语训练的关键

普通话口语训练，最基础的就是正音。普通话是以中国北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。随着改革开放的不断深入，国家对普通话的推广力度不断加强，国人对普通话的认识已由学校走进了社会生活，意识到交流中只有讲好普通话，才能方便你我他。当年秦始皇统一中国后推行“书同文”，只是要求文字的大致统一，并没有要求口语统一，那时的口语还是以各地方言为主，现在大多数人普通话的不标准就是由方言造成的，尤其是我国大部分南方人在正音方面就更需要作出很大的努力。

正音，首要的就是熟悉《汉语拼音方案》，并明确每个声母、韵母的发音方法。普通话语音系统主要包括声母、韵母和声调。正音的意义，在于能用纯正的普通话进行口语表达。

方音辨正是指由方言变为普通话的过程。普通话口语训练要求找准自己的方言与普通话之间的声母、韵母、声调方面的对应差异，然后针对问题进行改善。普通话的训练不是一蹴而就的，要长期不懈坚持使用，才能使发音得到纠正和提高。教学中，可从以下三方面进行方音辨正：

（一）声母辨正。z c s zh ch sh n l 等，例如通过对单词“字词与知识、思索与事实、留恋与牛奶”等容易混淆声母的发音练习，由慢而快地练习准确发音。

（二）韵母辨正。en eng an ang un ong等，例如单词“认真与人证、安全与昂扬、温暖与隆冬”等就是韵母辨正中容易出错的发音。

（三）调值辨正。阴、阳、上、去，例：“妈、麻、马、骂”这几个词，发音都是ma，但调值不同，所代表的字也就大不相同，需要通过多次反复地练习发声来进行区别。在训练的过程中，可以借助类似“妈妈骑马，马慢妈妈骂马，妞妞骑牛，牛扭、妞妞擰牛”这样的绕口令来练习。

三、朗读训练是普通话口语训练的基本方法

随着就业形势的日益严峻，内外兼修逐渐成为用人单位对毕业生的基本要求。而口语表达作为内在学识的外在表现形式，越来越受到各高职院校的重视。由于高职学生的自身特点，普通话口语训练成为高职学生规范口语表达、提高口语表达能力的行之有效的方法。而朗读训练作为普通话口语训练的基本方法，一直以来为广大教师所青睐。教学实践中，要求读准字音的基础上，应注重以下几方面：

首先是语流音变训练。人们在朗读、说话时，连续发出一串能表达一定意义的音节，形成语流。在语流中，音素与音素之间，音节与音节之间，往往会互相影响，从而产生一些读音变化，这种音变现象有轻声、儿化及语气词“啊”的音变。训练中，要求学生准确掌握音变的规律，达到规范和流畅地朗读作品，进而形成自如运用普通话进行口语交流的习惯。其次是语调训练。人们在朗读说话时，除了每个字音原有的声调外，整个句子还有抑扬顿挫的调子，用来表达不同意思和感情，例如平直调、扬声调、降抑调和曲折调。通过对实例作品进行分类理解，要求学生反复训练，达到准确把握各类作品的语调类型。第三是重音训练。 人们说话时，往往把主要的意思加重语气来表达，以引起听众的注意力 ，这种根据表情达意的需要，通过朗读进行重音训练，效果十分明显。第四是停连和节奏训练。朗读和说话时，句子之间，段落之间会有间歇，叫停顿，而为表情达意的需要不停顿就是连接。训练中结合实例反复对照体会，进而形成自然地生理、语法和强调的停连。

在有声语言的表达中，显示出来的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等各种循环交替的声音形式，叫节奏，它由思想感情的波澜起伏所形成，而朗读训练恰恰最能体现这种表达需求。

四、演讲训练是普通话口语训练的进一步升华

在普通話口语教学中，教师要研究学生的心理特点和兴趣爱好，在训练的方式和手段上力求新颖、有趣、生动和实用。只有这样，才能让学生乐在其中，有获得感，从而在轻松愉快的氛围中进行有效的训练。

结合教学实际，笔者认为演讲训练是普通话口语训练中要求比较高，且行之有效的方法。简单说，演讲就是面对公众说话，反过来理解，即凡是说话都可看作是演讲。实践中可分以下几步进行：一步是练气。为保证说话演讲有底气，首先学习吸气与呼气的基本方法。通过教师示范，要学生做到吸气要深，小腹收缩，整个胸部撑开，尽量把更多的气吸进去，强调吸气时不要提肩等。呼气时要慢慢地进行，让气慢慢地呼出，方法是把两齿基本合上，留一条小缝让气息慢慢地通过。坚持做这种练习，做深呼吸，以提高声音的质量。第二步是课前演讲。每节课前进行5-10分钟演讲练习，题目由学生自拟，可围绕学习、生活、社会现象，以及国内外形势发表自己的看法。这种方法一开始主要是练胆，而后是练语言的组织，最终达到练说的目的。一学期下来，每个同学都能自如地站到台前进行表达。第三步是即兴演讲。结合课堂教学，学生自主或由老师点名发言，但要求必须做到：言之有理、言之有物、言之有序、言之有文、言之有情。且每次表现都会记入个人平时成绩，所以学生都很重视并认真完成，成效十分明显。第四步是演讲比赛。期末考试时，将命题演讲作为对学生普通话口语训练检验的手段。实践证明，用比赛形式，更能激发学生的演讲兴趣，不但使学生的口语表达能力更提高一步，还可以对学生进行思想教育，提高学生的认知能力，实现教育的多向化。

五、结语

毋庸置疑，社会人才语言的基本功训练、口语表达能力的提高，作为培养社会高级劳动者的各类高职教育，责无旁贷。而在有限的教学时间内，最大限度地提高学生的口语表达能力，更应成为高职院校普通话口语教学认真探讨的课题。

作者简介：刘秀敏，女，河北政法职业学院管理系副教授，国家级普通话测试员，高级秘书。主研方向：汊语言文学、秘书沟通艺术、秘书应用写作、秘书礼仪、普通话口语等教学与训练。