对徐州市2017年中考化学实验题的评价及思考

李 伟 李德前

化学是一门以实验为基础的学科，徐州市2017年中考化学试卷突出了这一学科特点，强化了对学生实验能力的考查。

一、化学试卷的整体情况

徐州市2017年中考化学试卷的命制，立足《义务教育化学课程标准(2011年版)》和沪教版《义务教育教科书•化学(九年级上下册)》，坚持了“稳中有变、变中求新”的原则。

全卷16道题，共有8道试题涉及化学实验；全卷满分60分，实验题占了33分。这些实验试题能够引导学生利用化学实验体验科学探究的过程、体会科学探究的方法，有利于培养学生的创新思维和实践能力，从而逐步形成良好的实验能力和科学探究精神。

二、化学实验试题的特点

本卷的实验题主要从实验基本操作、实验仪器使用、实验步骤设计、实验方案评价、实验探究活动等几方面，对学生进行考查。试题呈现出以下几方面特点。

1.注重化学实验的细节

化学实验的细节(如连接仪器、先后操作、观察现象、分析数据、推导结论等)，决定了化学实验的成败。通过对化学实验细节的考查，能促进学生养成一丝不苟、严谨务实的科学态度，可以检测学生在日常学习中是否真正动手做了实验(抑或是嘴上背实验、纸上写实验)。

如第3题：以下是某同学的记录的实验现象，其中符合事实的是( )。

A.木炭在氧气中燃烧，产生白色火焰

B.向馒头片表面滴加碘水，出现蓝色

C.硝酸铵溶于水时，溶液温度明显升高

D.10 mL酒精与10 mL水混合后，体积等于20 mL

此题主要考查学生观察、描述实验现象的技能。不少考生错选A，主要原因是观察不仔细、方法不准确，导致分不清“光”与“火焰”的区别。像木炭燃烧，其固体难以汽化而是直接燃烧，这样燃烧时伴随的就是光；如果燃烧的是气体(也可能是液体、固体汽化变来的气体)，则伴随的是火焰(如煤气、酒精、硫、蜡烛等物质的燃烧)。

此题答案：B。

再如第7题：图1是电解水的简易实验装置，下列有关叙述错误的是( )。

A. a，b分别是电源的正极、负极

B. 在水中加入少许烧碱，能增强导电性

C. 电解水实验表明，水由2个氢原子、1个氧原子构成

D. 目前通过电解水获得氢能，成本高、效率低

图1

此题主要考查电解水实验的现象、结论及对氢能的认识。不少考生误选A，原因是对电解水时正负极产生的气体辨认不清，进而误判电源的正负极(其实是“正极氧、负极氢”)。

此题答案：C。

再如第14题中“气体收集完毕后的操作”、第15题的“实验探究”环节等，也都涉及了对化学实验细节的考查。

2.重视气体的制备实验

在初中化学的8个基础实验中，涉及气体制备的实验有2个(分别是氧气、二氧化碳的制取及性质实验)，因此初中生必须学会气体的实验室制备。

如第14题：请根据图2所示实验装置图回答有关问题。

图2

(1)写出标号仪器的名称：①__________ ，②__________ 。

(2)用AE组合制取氧气，有关反应的化学方程式为______ ；在气体收集完毕后，接下来的操作是__________ 。

(3)实验室制取二氧化碳用稀盐酸而不用浓盐酸，是因为浓盐酸具有_________ 。常用石灰水检验二氧化碳气体，有关反应的化学方程式是_________ 。

(4)乙炔是一种微溶于水的气体，密度与空气接近，实验室常用块状电石和水在常温下反应制取乙炔。制取乙炔的发生装置选_________ ，收集装置选_________ 。

此题以初中化学实验室制取气体的2个发生装置、3个收集装置为背景，既显性地考查了学生对仪器装置的选择、实验操作的把握，又隐性地测试了学生对物质性质的认识，并延伸考查学生对气体制备技能的迁移。此题难度不大，体现了初中化学教学的启蒙性、基础性和发展性。

3.关注化学实验的改进

在化学实验教学中，不仅要做好教科书上经典的化学实验，还要引导学生利用现有的实验装备条件及一些替代品，改进某些课本实验的不足，从而丰富实验课程资源，提高实验教学效益，激发学生的创新意识。

如第12(2)题：某同学利用燃磷法测量空气中氧气含量，实验过程如图3所示。他测得氧气的体积分数约是________%，燃烧结束时试管里剩余气体主要是______ (填化学式)。

图3

此题改进了教科书上“测定空气中氧气体积分数”实验的不足，新设计的实验装置不仅结构简单、操作方便，而且环保、误差小。其主要操作流程是：先将红磷封闭于试管内，再设法引燃(可以用放大镜聚光照射红磷、可以用激光笔照射红磷、可以用酒精灯直接加热试管底等，试题为了节省文字而没有告知引燃红磷的方法)；因为磷燃烧消耗氧气、生成固体(少量固体所占体积几乎为零)，因此试管内出现负压；当试管冷却至室温，倒立水中后，水就会自动进入试管内，以弥补氧气的体积。这样，就能间接地测出空气中氧气的体积分数约为9/50，即18%。

另外，此题涉及的实验改进方案，还蕴含了“替换法”“省略法”“缺点列举法”等科学方法。通过解题，不仅激发学生的创新思维，也是对科学方法的渗透和培育。

此题答案：18，N2。

4.强化实验探究活动

依托化学实验开展探究活动，是学生汲取化学知识的重要途径。本试卷精心命制了两道实验探究题，围绕某一核心知识设置一系列层次性问题，引导学生深入思考、实验探究，着重培养和考查学生运用已有的化学知识、技能和方法解决陌生问题的能力。这样命题，既有利于考查学生真实的实验水平，也为今后的化学教学扎扎实实开展探究性学习发挥了良好的导向。

如第13(3)题：将一定量的硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合，充分反应后过滤，得到无色溶液。该无色溶液中一定含有溶质硫酸钠，可能含有溶质_________。若要验证这种可能含有的溶质，不宜使用_________(填字母)。

A.酚酞试液 B.pH试纸 C.硫酸铵 D.氯化钠

此题难度较大，既要求学生判断反应后溶液的组成，还要检验过量反应物的存在。试题关注猜想假设、突出实验设计、注重检测酸碱盐知识、着力考查学生思维的严密性。

根据CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4可知，反应得到Cu(OH)2↓沉淀和Na2SO4溶液，如果两者完全反应，得到的无色溶液只能是Na2SO4溶液；如果NaOH过量，则滤得的无色溶液中的溶质既有Na2SO4又有NaOH，即NaOH属于可能存在的溶质。验证NaOH的存在，可以使用酚酞试液、pH试纸、硫酸铵，均会出现明显的实验现象(分别是溶液变红色、pH＞7、放出刺鼻的氨味)，而NaCl溶液与NaOH溶液不反应，故无法探求NaOH是否存在。

此题答案：NaOH(或氢氧化钠、烧碱)，D。

又如第15题：某班学生在教师指导下探究铁与水蒸气的反应。

(1)按图4装好药品、连好装置(夹持仪器已略去)。其中A装置的作用是______。

图4

(2)加热一段时间后，灰色铁粉逐渐变黑，吹泡器连续吹出气泡，且气泡向上飞起；用燃着的木条靠近气泡，能产生爆鸣。该气体燃烧的化学方程式是___________ 。

(3)学生讨论后认为：铁与水蒸气反应生成的固体是“铁的一种氧化物”，玻璃管内的黑色固体中还可能含有“过量的铁”。

【查阅资料】铁有3种氧化物(FeO，Fe2O3，Fe3O4)，其中FeO接触到空气会立即由黑色变为红棕色；铁的3种氧化物都不与硫酸铜溶液反应。

【实验探究】

表1

【探究结论】铁与水蒸气发生置换反应，有关的化学方程式是________________。

【拓展创新】学生利用微型仪器“长柄V形玻璃管”改进了图4装置，设计出图5装置，并分别选用湿棉花、湿粉笔、芦荟叶、芭蕉茎、氢氧化镁、氢氧化铜等作为供水剂，实验都获得成功。

图5

①甲、乙装置相比，乙装置有很多优点，请你写出一条：____________ 。

②分析上述供水剂的供水原理，其中正确的是_______(填字母 )。

A.疏松、多孔的物质，有良好的吸水和保水性能

B.新鲜的富水植物，在受热时水分容易释放出来

C.本身不含水的固体物质，不能用作供水剂

此题以高中化学“铁与水蒸气的反应”为素材，注重围绕发现问题、提炼信息、解决问题、拓展应用等过程进行考查。

试题既涉及传统的实验装置(包含水蒸气的发生装置、铁与水蒸气的反应装置、气体产物的检验装置等)，又呈现了改进实验装置(利用长柄V形玻璃管的特殊结构将传统实验装置进行浓缩、优化)；设计的实验探究活动，情境真实而又陌生，充满了悬念，能使学生站在中考的同一起跑线上，因而此题具有良好的区分度。试题中的实验探究过程与初中化学课本知识关联巧妙、详略得当，既合理的保留探究环节，使探究相对完整，又恰当的设置有关问题，使探究符合学生实际，激发学生的潜能，因而此题还具有较好的层次性、综合性和选拔性。另外，该题陈述准确、语言简练、文字适量、图形逼真，这有利于学生答题。

三、试题对化学实验教学的启示

在初中化学实验教学中，我们要想方设法“开齐开足开好”化学实验；要促进化学教学尽早走出“黑板实验”和“视频实验”的怪圈，引导化学教学由“讲实验”向“做实验”转变，从而增强“中考实验测试”与“平时实验学习”的一致性。

我们既要关注实验操作技能的训练，从而为学生的实验能力夯实基础，又要充分发挥化学实验的认知作用，引领学生增长知识、发展技能、提升能力，并形成科学方法、养成科学态度。不仅要体现化学实验的情感价值，激发学生学好化学、用好化学的信心，而且要因地制宜地开展实验探究、实验改进等实践活动，着力培养学生的科学素养和实践能力。