如何提高小学英语课堂教学的有效性

谭田华

[摘 要]在英语课堂教学中，教师语言及课程安排本身的有效性直接影响到甚至决定着整节英语教学课堂的效率及学生在实际交流中年对英语学科的运用能力。本文结合自己的课堂教学经验，分析了现行小学英语课堂中教师语言输入及课程程序安排存在的问题及产生的原因，同时以语言输入与输出理论为依据，说明语言有效输入的重要性，并阐述了提高课堂教学中有效语言输入的相关策略。

[关键词]教师语言；课程安排；有效输入；输出；课堂教学；学习积极性

有效的课堂教学是以学生获得知识、提高能力与形成良好的情感态度为基础。教师在教学活动中应该采用各种手段和方法，用最少的时间，最小的投入，学生最容易理解的方式取得尽可能多的教学效果并实现特定的教学目标。小学生处在学习英语的初级阶段，学生要获得知识，获得相应情感效果，就需要教师创造出良好的的语言学习环境和足够的练习机会，让学生轻松的学习，灵活的运用，从而刺激学生对语言学习的感知和体验，促使他们主动地运用语言，培养他们的语言学习兴趣，在语言实践中逐步感知语言的美妙。

一、小学英语课堂教学语言教学存在的问题

从大学校园迈入小学课堂，以师范专业所学理论为基础，在六年的英语教学实践中，我深深感觉到初级阶段的语言学习更多的体现着教书的艺术性。在小学的校园里，教师们普遍反映学生存在着缺乏语感，阅读速度慢、理解能力差、碰到生词有畏惧感，语言输出不丰富等问题。这些问题使许多孩子从一开始就失去了对英语学习的兴趣，这也直接影响着老师的教学积极性。其实，学生缺乏语感、语言应用能力差的原因就是因为英语语言输入量不够，达不到顺利进行语言输出所需的量。学生需要的“语言能量”不够，是一个影响英语学习、制约英语能力提高的决定性因素，它也成了英语教学改革进程中的难以克服障碍。

二、小学英语课堂教学低效的原因

1.硬件设备即教学资源的限制

现阶段的小学英语教学还处在探索和发展阶段，很多学校特别是农村学校师资力量还很薄弱，更有教师数量不够的问题，特别是在偏远的上村，专业英语老师的数量更是少之又少，英语课由非英语专业老师承担。由于没有经过专业的训练，这样的课堂往往都是参照考试的内容来设计，而忽略了学生学习英语需要通过各种手段和形式先进行有效的语言输入。

2.课堂教学受语言环境的限制

在汉语国家，英语对于我们是纯外语。由于缺乏使用英语的语言环境，中国的小学生只有在课堂上才有可能接触英语，实践英语；而且即使是英语课堂，不专业的英语教师上课也是汉语居多。英语语言的输入“量”及“度”因这种状况造成了严重的缺失。由于没有足够好的语言环境，在学生眼里，英语课仅仅就是一门课，认真听讲的原因就是“应试教育”中高分的诱惑，缺少语言的实际运用能力，更不会关注语言的艺术美。种种的恶性循环造成了当今小学英语教学的尴尬局面。

3.英语课堂教学中教师课堂活动组织不当

长期以来，在小学英语课堂教学中，很多老师会运用各种活动来提高学生的活跃度，帮助学生理解和加深理解课堂内容，同时也培养学生学习英语的兴趣。然而，有些运用不当的课堂活动和游戏只会分散学生的注意力，达不到预期的效果。

三、提高课堂有效性的措施

1.各级政府应着手不断改善学校特别是农村学校的硬件设备，为课堂提供相应必备的教学器材和学习工具。教师应该与时俱进，不断学习新课程标准，了解新时代英语教学的新要求，不断丰富自己的知识结构，尽心尽力地去完成每一节课。在丰富内部素养的同时不断学习适应新的教学设备，用适应新时代小学生的教学方法去培养学生的学习兴趣，帮助学生更好的学习英语。

2.英语教师在英语课堂里应该尽量使用全英文，为学生营造一个良好的语言氛围。用全英文学生可能有一定的理解难度，这时候老师可以配合肢体语言和面部表情来帮助学生理解。小学阶段的学生好奇心和学习能力都处在最佳阶段，老师们可以充分利用他们的这一特点，用最轻松最灵活的方式组织教学。

3.教师在上课前应该认真准备，反复琢磨教学过程，避免弄巧成拙。例如，适时、适度的组织活动。教师在课堂上展示教具的时间要恰当，如果教师过早地出示教具，则容易分散学生的注意力。当然也要避免一闪而过。教具的运用也要适度，如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末影响课堂教学的效果。

四、 结语

综上所述，小学英语课堂就是一个艺术小屋，课堂是教学的主阵地，是语言教学的一个重要的环境。作为一名英语教师，我们只有更好地了解学生，更好地了解教学并不断地提高自己，改进教学，我们的课堂语言输入才会有质的提高，我们的课堂教学才会更卓有成效。小学阶段的英语正处在启蒙状态，这个阶段他们对英语的兴趣基本决定了他们以后的英语学习成果，所以作为一名人民教师，我们应该怀着“一切为了学生”的心态，在教育里奉献自己的力量，帮助学生学习和成长。

参考文献：

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