新疆双语学生高中化学学习障碍成因分析与改进策略

杨新兰

一、问题的提出

国家和新疆自治区高度重视新疆少数民族的教育事业，特别是近年来，在政策和经济上更是加大力度。送往内地新疆高中班学生每年达五六千人以上，在疆举办新疆“内高班”和双语班。大大提高了新疆广大的少数民族的基础教育水平，年轻一代的汉语水平和认识自然科学的水平比其父辈有了飞跃式发展。在开设二十几年的双语班高中学习中，维吾尔族和哈萨克族学生有许多优秀学生通过刻苦努力学习，脱颖而出成为高考状元等，但是大多数学生学习成绩不如汉族或回族等学生。通过多年的教学实践，访问调查学生和他们的家长，走访学生的家庭，反思双语学生在高中化学学习中存在的障碍因素，谈谈个人的改进措施。

二、学习困难的因素

1.情感障碍

（1）敏感“民族差异”。有的学生受到社会不良宣传的影响，对于老师的严格管理，正常的批评教育理解偏驳，产生抵触思想，其根本原因是自卑心理作怪。比如：学校规定学生在校期间不准带头巾，一律穿校服，夏季穿的校服是短袖T恤，有的女学生不能接受。课堂上自由散漫、随意走动、说话，老师批评说：“不要像在草原上放羊一样。”立刻就有学生抗议：“老师，你民族歧视！”上课有学生睡觉或玩手机，老师发现进行批评指正，有许多其他学生就护短替他辩解，面对类似情况，为难着许多汉族老师，继而言语慎之又慎。

（2）怀疑“奉献付出”。新学期入校开始，由于双语学生大多数离家远，有的相距400-800公里，周末不能回家，学校根据学生学习困难，安排老师免费加课辅导，在自习课陪伴学生学习，学生刚开始不习惯约束，怀疑学校老师这样做是不是有什么目的？是否跟经济上挂钩？

（3）缺少“理想规划”。相当部分学生感到学习辛苦，没有兴趣，不知道学习对于将来有何用？故厌学，没精打采，想出小花招旷课。对于人生尚没有理想更没有规划，渴望自由的天性使得胆大的学生没有时间观念，比如因为去吃饭所以就迟到，因为肚子疼所以要早退等现象时有发生。有些学生自认为比许多人都聪明，还能考上高中，满足现状，国家对于双语学生高考单招或民考汉学生加分政策，使得很多学生盲目乐观，没有竞争压力和学习动力。走访的农场、牧区的学生家庭中，无论经济条件如何，家长都比较感激国家好政策，欣赏自己孩子，不管孩子在学校表现如何，即“护犊子”心理普遍存在。

2.语言障碍

双语学生中差不多民考民、民考汉学生对半，许多学生在小学、初中没有接受汉语授化学课的经历，高中学习时老师是用汉语讲课，学生头脑中要先接收汉语，再翻译成母语理解，需要有思考过程。特别是对于化学术语的理解，如化合价、化学式、化学方程式、离子方程式、电子、电荷、离子、电子云、原子轨道等，可能母语中就没有，大多数汉族教师不会哈语，汉语授课时势必难以保证学生能和教师的讲解同步。

3.认知障碍

（1）学习方式：不同学科不同阶段学习的方式是不同的，双语学生喜欢机械记忆，这对于元素符号记忆、元素周期表的记忆、实验现象的记忆、物质性质的记忆很有效，但是高中化学学习更需要理解、归纳、思考和探究感悟的学习能力，习惯在浅层思维的他们常常“想不通”、“想不到”。

（2）元认知领域：在初三学习化学期间，一些乡镇学校可能由于实验条件有限，师资力量不足，开设实验做的少，学生实验能力缺乏严重。太强烈的好奇心，使得学生在实验室或教室分组实验时，表现得很自由、好动，不遵守实验课堂纪律，没有达到应有的实验效果。可能有的初中教师不重视或没有能力在课程教学中关注培养学生理解应用高阶思维，学生的化学学科思维观念没有建构。由于规范的习惯养成监督强化不利，导致化合价应用、化学式和化学反应方程式书写掌握差，在高中学习时接受能力弱。数学知识储备不足，如正比、反比、图像分析等，导致学生数学计算能力不强，化学原理无法很好应用。

三、改进措施及成效

1.加强情感交流。“亲其师而信其道。”以前我们教师与双语学生交往程度同其他汉族、回族学生一样，所以感情深度一般。现在根据自治区政策要求，进行“民族团结一家亲”和“三进两联一交友”活动，我们每位教师都与一名维族或哈族学生及家庭结为亲戚，互访慰问。至少每月进学生宿舍四次，和四位交友学生一起进学校清真食堂吃饭四次，和这四位学生家长各联系交流四次等。与过去相比较，教师与学生的交流内容更广，与家长的联系更频繁，与学生的感情更加亲密。有时教师还请学生到家里来玩，吃点水果，看看汉族老师的家庭生活模式。在这些活动中，增进了彼此了解，加深了师生感情，那位对老师抗议的学生现在视老师为母亲，学生理解了老师的严格管理和无私奉献，树立起考名牌大学的努力目标，提高了教育教学的效果。

2.提高语言水平。在高一新入学时，学校通过调查研究，實行哈语和汉语课程的分层分班走班制教学，目的是快速提高学生的哈语和汉语互译水平。化学课堂上，教师放慢语速，对专业术语既用端正的汉字加拼音书写，又用化学符号表达，对于稍生僻的字、词如：过滤、胶体、渗析等立刻板书，举出学生熟悉的例子解释涵义。像胶体的凝聚就举牛奶发成酸奶的现象，过滤就举烧的奶茶过网去除茶叶，原子核外的电子层最外层就如同你穿的外套，最内层就像你穿的秋衣，除了外套以外的衣服就如同内层所有电子层即......随着学生汉语水平逐步提高，课程教学进度先慢后快推进。

3.改进教学模式

（1）根据教学内容和认知水平，将问题设计得更加细化、更加明确、逐步递进，培养双语学生的学科思维由表及里、由浅渐深的发展，构建起“宏观-微观-符号-图像”四重表征。认真抓好“四基”，夯实基础知识和基本技能，提高低等和中等难度题的得分率。

（2）双语学生大多性格开朗活泼，喜欢表现，性情率真。课堂上教师可以利用这些特点多让学生练习、发言、讨论、板演和实验。经过严密组织和明确实验纪律，对小组成员合理分工，耐心指导实验，随着做实验的次数增多，学生见怪不怪就能很好地做完实验，还能提出一些值得探究的问题。对于表现进步的学生和能提出创新问题及新思路的学生加大表扬力度，学生的学习热情会高涨，极大提高课堂教学效果。

（3）加强家长教育，通过学校和班级组织的家长学校、家长会，给家长介绍国家的教育政策和高考情况，让他们认识到文化教育的重要性，积极鼓励其孩子努力学习科学文化，将来才有能力孝敬父母、报答祖国，为个人为家庭负责，为新疆建设和为国家的强大做更多贡献。